职业本科教学质量评价体系构建研究

吴韬 林波 王瑞权 夏伶勤

摘要：随着社会的迅猛发展，大众的教育水平也在不断地提升，高中毕业之后，大多学生都走向了本科学习的道路，但在本科教育中，有一类学生的教育常常被忽视，就是接受职业本科教育的学生群体，这些在职业本科学校就读的学生与在普通大学就读的学生来说，不论是在自身的发展方向上，还是在学校的培养模式上都不尽相同，身为一名教授在职业本科学校就读学生的教师，就不得不考虑使用怎样的教学方式才能培养好这类学生，要想在众多的教学方式中寻得一种最有利于学生自身发展的教学模式，就不得不构建好职业本科教学的质量评价体系，利用科学的教学质量评价体系，对职业本科的日常教学作出教学质量的评价，不断提升教师的教学质量，使就读职业本科学校的学生群体能从中受益。由此，本文针对职业本科教学质量评价的特点，说明在教学过程中评价职业本科教学质量中存在的问题，阐述了构建职业本科教学质量评价体系的思路，最后，提出了构建职业本科教学质量评价体系行之有效的策略与方法。希望为广大的职业本科教学提供有益的思路。

关键词：职业本科;教学质量;评价体系;构建研究

一、引言

职业本科教育具有十分独特的地位，与中专教育、大学本科教育不同，在国家的人才培养过程中起着十分独特的作用，国家既需要学术科研人员为祖国研制出，走在世界学术前沿的学术成果，又需要专业技术人员组成祖国各行各业的小小螺丝刀，掌握一门职业技术，在自己的技术岗位上发光发热，而职业本科教育的学生应该同时具有中专教育与大学本科教育的特點，既有一部分的学术科研知识，又能够深入各行各业学习技术。那么，构建职业本科教学质量评价体系时就应该在职业本科教育的这一特点的基础上考虑。

二、职业本科教学质量评价的特点

（一）评价的主体丰富

在对职业本科的教学质量进行评价时，学校并不是唯一的主体，由于职业本科教育培养的人才需要具备专业的技术水平以及较高的个人技能。因此，在对职业本科的教学质量进行评价时，需要职业本科人才的一些行业、公司以及国家认可的评价机构与学校一同参与，并且前者在评价体系中也有着更重的分量^[1]。

（二）评价的内容丰富

在对职业本科的教学质量进行评价时，不仅仅需要针对学生对教师教授的专业知识的基础理论掌握程度进行评价，而且还要对理论知识进行拓展评价。另外，在评价过程中为了适应社会行业的发展需求，对学生实践应用能力以及创新能力也会有一定的评价。^[1]

（三）评价的标准量化

职业本科教学质量的评价标准是量化的，针对学科的基础知识、专业技术能力，以及创新扩散的能力等种种指标都设定了一定的分数标准，对学生的各个方面的能力做综合考察，打出综合的分数，这样的评价方式无疑是十分公平且准确的。

（四）评价时间长，反馈时效性高

在对职业本科的教学质量进行评价时并不是针对一个学期或者某一个时间点学生学习的成果进行总结评价，而是将评价的过程融入学生的日常学习与生活中，使用更长的评价时间，以获取学生实时的反馈，不断改变教学方式以适应学生今后发展的要求。

三、评价职业本科教学质量中存在的问题

（一）学校对职业本科教学质量的定位模糊

职业本科学校力求培养既有专业技术能力又有一定的科研能力，基于中专学校与大学本科之间的专业人才，但由于中间地带的界限比较模糊，学校难以对这两个因素有所侧重，因此学校难以制定合理的职业本科教学质量的评价体系。^[2]

（二）教师教学的目标模糊

作为职业本科学校的教师，由于不熟悉国家对职业本科学校的教学政策，以及学校对职业本科学生的培养方式表达模糊，教师在日常教学的过程中难以制定明确的教学目标，针对不同的学生也难以进行有价值的评价。

（三）学生对自己的定位模糊

在职业本科学校接受教育的学生在高考之后常常是由于专业调剂来到了就读的学校，大部分学生错认为自己就读的学校就是中等职业学校，完全是为了学习一门技术来读书，从而忽略了自己对科研能力的培养，学生对自己的定位模糊，也间接地干扰了对教学质量评价体系的建设。

四、构建职业本科教学质量评价体系的思路

（一）培养学生的职业道德

学生终究是要走向工作岗位的，在今后的工作岗位上必须爱岗敬业、诚实守信。因此为了避免学生在今后的正式工作中出现职业道德问题，就必须在职业本科的教学阶段培养学生的职业道德，在日常的教学中渗透培养学生履行职业责任、按照职业规范做事的意识。

（二）丰富学生的专业知识素养

学生今后要想在社会上立足，在职业本科教学阶段就应该勤奋学习有关的专业技术知识，面对学习上的困难不耻下问，用刻苦钻研的精神对待教师教授的专业知识，培养自己的专业知识素养。

（三）培养学生的专业技术能力与创新精神：

一个人要想在工作岗位上发光发热，必须有自己独特的区别于其他人的专业技术能力，或者自己能在相同的工作岗位上做出创新性的举措或贡献。只有这样才能不被公司、社会所淘汰，才能成为公司真正需要的人才。因此，教师在日常的教学生活过程中必须培养学生的专业技术能力，锻炼学生勇于创新的精神。

（四）建立合理的评价指标

在对职业本科的教学质量进行评价之前，必须统合评价各个主体多方面的意见，由专业人员制定出合理有效地评价指标，并在教师的日常教学中对学生进行日常评价，做好数据的采集与统计工作，根据社会的发展及时调整评价指标的各种变量，促进职业本科人才的培养^[3]。

五、构建职业本科教学质量评价体系行之有效的策略与方法

（一）学校、教师、学生要明确学校培养人才的目标

职业本科学校在进行教学质量的评价建设之前，不论是学校、教师还是学生，都应该认真学习学校培养人才的目标与标准，将这些目标与标准贯彻到学校的建设、教师日常的教学工作中，学生也应该在学习中有所侧重，做好自己职业生涯的规划。

（二）与各方面的评价主体做好沟通

学校在构建教学质量的评价系统时，必须明确评价主体对学生今后发展的想法与对培养人才方式的意见，只有这样才能有针对地将学生培养成符合企业、国家运用人才标准的人。

综上所述，在构建职业本科教学质量的评价体系时必须考虑到方方面面的因素，明确教学的最终目标，在日常的教学过程中针对各个量化的评价指标对学生进行长期评价，以促进教学质量的提高，为培养社会真正需要的人才做贡献。

参考文献

[1]王晋华，彭尚文.职业本科教学质量评价体系构建研究[J].品位经典，2020（01）：113-115.

[2]倪庚，陈俊生，秦宇彤，黄建军.基于全面质量管理理论的本科教学质量监控工作评价指标体系的构建[J].教育理论与实践，2019，39（33）：15-16.