应用微课提升军校课程教学效率的研究

（空军航空大学航空作战与勤务学院 吉林·长春 130022）

课程教学效率是指实际的教学效果与应有的效果的比值。学员是否能够在单位的课堂教学时间内掌握教学计划所规定的内容、形成教学计划所设计的学习能力、具备教学计划所预期的军事素质，这三个方面就是衡量军校课程教学效率高低的指标。随着强军改革步伐的不断推进，我军对高素质军事人才的需求不断增加，亟需军队院校对人才加速培养，这对军队院校的课程来讲，不仅是外在助推的动力，同样也是内在建设的挑战。目前，军校课程建设大都面临着“内容多，学时少”的矛盾，那么如何能够在有限的教学时间内，使学员有效地达成在知识、能力、素质三个维度的既定目标，是军校课程建设需要切实解决的现实问题。为此，要借助最合适的方法开展最有效的教学模式来提升军校课程的教学效率。本文探讨了通过建设微课这种课程信息化资源，并将其应用在课程教学各个环节的方法与手段，以期提升军校课程的教学效率。

1 微课的概念与特点

微课又名微课程，是基于建构主义，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

近几年，微课以其“短小精悍”的特点，在高校的课程教学活动中发挥了重要的作用，教师通过微课这种信息资源以及其拓展出的周边功用，充分调动学生学习的积极性和主动性，助力提升课程的教学效率。

1.1 短—时间短

微课通常是针对某个知识点或某个教学环节的讲解，希望学习者充分利用业余的碎片化时间对知识进行学习，不会占用学习者太长的时间，不会令学习者产生学习压力，会在较短的时间内抓住学习者的专注力，将知识传授给学习者。因此，微课的时长一般为2～10分钟，最长不超过20分钟。

1.2 小—容量小

微课的“微”字还体现在视频容量小的特点上，视频的大小通常为几兆到十几兆，易下载，易传播，特别适合移动存储设备，这就为学习者利用碎片化时间来进行知识的学习提供了便捷的时空和硬件。

1.3 精—内容精

由于微课是围绕某个知识点或教学教学环节的讲授，目的是在短时间内将知识内容讲授清楚，表述明白，使学习者能够在微课视频播放的这段时间内理解并掌握相应的知识内容，因此，微课的内容和设计一定是精雕细琢出来的，不同于课堂上可以有较充裕的时间进行内容的铺垫、引导，而是直接采用精练的语言和合适的教学思路，迅速将问题解决。

1.4 悍—功能悍

经过近些年的发展，微课已经凸显出其强大的教学功能，在教学的各个环节都发挥了它重要的作用。它可以在课前作为学生预习的数字资源，作为教师查缺补漏的手段；在课堂上，它可以作为教师创新教学方式方法的辅助；在课后，它可以是学生复习的资料，也可以是教师对教学内容的拓展渠道。微课正以它“强悍”的功能影响着教师的教学与学生的学习方式。

2 微课应用于军校课程的可行性

随着部队信息化条件建设的不断推进，军队院校为保证信息互通和资源共享，重点开展了网信建设和数字资源建设，这为以网络为载体的微课提供了硬件支撑与应用平台。

军队院校的课程设置具有一定的特殊性，特别是我校飞行学员的航理课程，学员需要在较短的时间内完成一定数量的课程学习，“内容多，学时少”的矛盾就尤为突出，为了能够有效解决该矛盾，进而提升课程的教学效率，迫切需要像微课这样的数字资源，既不会占用学员的大量时间，又可以便捷实用，在课前以及课后对课堂教学进行有效辅助。与此同时，航理知识要跟随飞行学员以后的整个飞行生涯，微课作为他们的便携式学习资源，可以做到“处处皆课堂，时时可学习”。

军队院校同地方院校一样，也要不断深化对教育的改革，也要不断探索“以学生为中心”的教学模式，在这个过程中需要大量的数字媒体资源来辅助进行教学方法手段的创新，微课就是其中之一，它可用于优化教学组织，拓展内容，甚至是颠覆传统的授课过程，它能够为课程教学带来无限种可能性。

3 应用微课提升教学效率的措施

我校飞行学员航理课程《仪表电气设备原理》自2018年开始建设课程微课资源，在建设过程中，逐批将其应用在课程教学中，特别是在2020年课程课堂革命中，微课对于提升课程的教学效率起到了较大的作用。

3.1 微课的选题

微课是围绕某个知识点来进行制作的，但是具体要选择什么样的知识点，还要根据具体的课程特点来进行确定。《仪表电气设备原理》课程共40学时，但却涉及221个知识点，90个重难点内容，同样存在学时和内容不匹配的矛盾。为了能够使学员可以对内容完全掌握，依据知识分类学理论，对课程的221个知识点进行了知识分类，把每一个知识点归结为陈述性知识或者程序性知识。

其中，相对简单的陈述性知识，例如基本概念、定义以及系统的组成等，将它们制作成2-4分钟的“家常菜”微课，主要是以一个知识点为主，全部为通识性内容。对于程序性知识，也就是课程的重难点知识，将其制作成“精品菜”微课，对知识点的讲解相对比较完整，与课上实际的讲授过程非常相似。

3.2 微课的设计与开发

3.2.1 “家常菜”微课的制作

“家常菜”微课其实可以定义为草根微课，每个教员只要有一台电脑就能够完成“家常菜”微课的制作，人人都可以是“家常菜”微课的研发者。目前，网络上立足自身就能够制作微课的软件非常多，但是总结起来无非三大类软件，PPT制作软件、录屏软件和视频编辑软件。

对于“家常菜”微课的制作，首先就是撰写脚本，通常控制在4分钟以内；第二步是根据脚本制作PPT；第三步就是进行录制，录制软件可以采用CamtasiaStudio、Snagit或Adobepresenter，这些软件都是集录屏和编辑于一体的，录制结束后进行输出，就可以形成相应知识点的微课了。

3.2.2 “精品菜”微课的制作

相比于“家常菜”微课，“精品菜”微课的制作就相对比较比较复杂了，通常需要微课制作公司配合才能够完成，它针对的是课程的重难点内容，具有较为完成的教学环节。首先，要做设计，推脚本。微课内容要包括引言、主要内容、内容拓展、学后思考以及结束语，可以把它看成是我们上课讲授重难点内容的一个浓缩版。在这个过程中，我们要注意一下几个问题：脚本一定要贴近实战，特别是引言、拓展部分的内容；内容中可适当加入课程思政；主要内容的讲授可以加入教学方法手段；时间最好控制在15分钟左右。第二，录视频，跟后期。录制视频通常需要制作公司的配合，录制好的视频最后还要进行后期制作，在制作时可以进行剪辑、选定微课的风格等等。最后，要将微课制作过程中的资源进行整合，以备进行微课内容的更新。

3.2.3 微课在教学中的应用

在实际的教学过程中，对于微课的使用按照利用最合适方法开展最有效教学的原则进行教学组织实施。《仪表电气设备原理》课程微课资源主要分为两大类，一类为“家常菜”微课，一类为“精品菜”微课，它们在教学实施中起到不同的作用。

“家常菜”微课全部为通识性内容，不涉及军事秘密，将其制作好后，上传至互联网，并生成每个微课对应的二维码。课前，学员通过扫描二维码或者教员通过手机推送都可以进行学习，然后教员会利用微信问卷星对学员的预习进行测试，掌握学员的预习情况，在课堂教学时就可以针对知识点进行点拨或重点强调。学员利用“家常菜”微课完成陈述性知识的学习后，就能够为课堂教学中相对复杂的程序性知识和参与式教学方式预留足够的时间。

“精品菜”微课主要针对的是课程的重难点知识。用于学员对课程重难点内容的自主复习，通常会在课后推送给学员，学员不仅在学航理期间可以使用，待他们去了部队，微课就是他们便携式的学习资源。与此同时，制作精美的“精品菜”微课还可以参加竞赛评奖，或者为课程评比以及上线作支撑储备。

从微课在教学中的应用可以看出，微课资源主要应用在课前与课后这两个教学阶段，主要的目的就是提升课堂教学的效率。学员通过微课的预习，对未来的课堂教学有基本的了解，并对课堂上进行的教学活动进行了知识储备，这极大地促进了学员对教学活动的参与度；教员通过学员微课预习的结果，可以适时调整课堂教学方法手段，找到最适合本期学员特点方法。学员利用微课进行的自主复习，实际上是对课堂学习的一种检验以及对所学内容的一种拓展，对内容没能完全消化的学员，利用微课进行再学习，对内容吃透的学员，则利用微课中的拓展内容进行深一步的思考。可见，微课从教与学两个方面都提升了课程的教学效率。

3.2.4 微课资源的质量评价

目前，《仪表电气设备原理》课程已经制作了156个“家常菜”微课和30个“精品菜”微课，但是，是否每一个微课都能够满足提升课程教学效率的作用呢？为此，课程建立了微课资源的质量评价体系，分别从教学内容、教学效果以及制作质量三个方面让学员以及教员对微课进行评价，这将极大地促进课程微课的完善，加强微课教学作用，具体的评价体系见表1。

表1：《仪表电气设备原理》微课质量评价标准

4 结论

微课作为一种制作手段成熟、教学功能广泛的信息化资源，被越来越多的军校课程应用在教学过程中，但是无论怎么应用，都要始终保持应用这种信息化资源的初衷，即有效地提升课程的教学效率。军校教员要在利用微课更新教学理念、创新教学方法手段、提高教学质量、坚持“以学生为中心”上下功夫、下力气，避免出现利用微课成果晋职晋级、微课资源闲置的现象出现，这样才能使得微课资源在军校课程中发挥出更大更重要的作用。