微课在《机械设计课程设计》课程中的应用研究

摘 要：网络时代的来临让教育变得更加多元化与碎片化，在这种时代背景下，高职机械专业的教育也正面临着重大改革与转变，本文针对微课在《机械设计课程设计》中的应用，进行以下具体研究，为各高职院校机械类专业利用微课开展机械设计课程教学，提供参考。

关键词：微课;机械设计课程;课程教学;应用

微課具有灵活性和智能化的特点，打破了传统教育时间与空间上的限制，同时微课还能将各种复杂抽象的理论知识进行动态化、具体化、直观化的展示，这就就机械专业学生实现自主化、高效化学习提供了便利。机械设计课程是一门技能型的课程，在教学过程中，需要融入更多动态化的演示，才能让学生对知识理解的更加透彻，微课以机械设计课程的结合能够实现高质量的课程教学，促进机械设计课程教学的发展。本文针对微课在机械设计课程中的应用做出以下具体研究。

1 微课的含义

微课是一种通过网络视频进行授课的新型教学方式，微课具有短小精悍的特点，一节微课在5～15分钟之间，能够将教师教学中的重难点知识进行浓缩，也可以对教学中无法通过口头或板书进行描述的知识点动态化呈现，降低学生对知识的理解难度，促进教学效率的提升。微课的出现改变了传统教学中单一的教学形式与教学资源，同时又在传统教学基础上，实现了数字化与智能化的创新，逐步发展出一种更为完善的新型教学方式。微课虽然将知识与教学碎片化处理，然而整个教学过程还是完整的，不仅包括了完整的教学设计、素材应用，同时还包含了教学过程中的练习、反馈、反思与评价活动。微课在传统课堂教学的基础上进行了精简与浓缩，更加凸显课堂中的重点，这种教学方式受到学生与教师的欢迎，大家都称之为微课堂。综上，微课的出现适应了时代的发展和教育的需求，对于教育具有十分重要的促进作用。

2 微课在《机械设计课程设计》课程中的应用过程

机械设计是一门具有极强操作性的课程，注重实际操作，整个课程体系包含了力学、机械原理、机械设计等方面的理论知识教学，而实训操作方面则包含了力学部分实训、机械原理及设计部分实训、以及机械传动装置设计部分的实训。机械设计课程涉及众多研究对象，研究内容极为复杂，且密切联系工程实际。在学生进入高职进行专业性与操作性极强的机械知识学习之前，学生的小学至高中阶段的学习并没有接触过此类的学习，也因此极为缺乏相关经验，整个机械设计课程约为40～50个课时，学生需要在课时学习的时间内，熟练掌握各种机械原理、性能测试、机械设计的知识，以及动手操作，具有较大的难度，首先理论方面的知识就极为抽象，学生理解起来十分困难，其次学生之前的学习经历为零，因此需要系统化的对所有的知识进行学习，这是一个极为庞大的学习工程，最后学生还需要具有十分强大的动手能力与实践思维。

高职院校所开设的课程大多侧重具体的职业技能，在学习过程中更加注重对学生实践技能的培养，在微课应用于机械设计以前，机械类专业的课程教学多由教师在课堂上进行演示，为学生提供师范，学生观看完教师的示范以后自己在进行实际练习。这种教学方式不仅耗费大量的课堂教学时间，学生在教师进行演示时也无法观察了更加仔细，有些不懂的地方教师无法停下来反复为学生进行演示，在后续学生自主练习时，也需要学生自己反复摸索和练习，才能真正掌握教师教学中的重点，因此，教学效率十分低下。通过利用微课进行教学，教师可以将实训操作的演示视频录制成微视频，学生在课后可以自行下载观看，微课还具有暂停、回放等功能，学生在遇到无法理解的地方可以进行反复多次观看，顺利搞懂知识点，在这种随时随地、针对性的学习过程中，学生对知识的掌握更加高效，教学效率也能够得到显著提升。

2.1 建立机械设计实验演示微课资源库

要将微课有效应用于机械设计课程教学之中，教师首先要从学生的实际需求出发，建立一个机械设计实验演示的微课资源库，将平时教学中涉及的实验演示都收录在微课资源库中，方便学生查找和学习，在建立资源库后，将实训操作视频进行分类，大致包括教学内容、课程标准、考试内容、考试标准、经典设计案例等方面。为了确保学生在观看微课时保持较高的专注力，每个微课视频的时间不宜过长，最好低于15分钟，视频内容要突出重点，尽量使用简练的话语来讲解，学生能够在观看视频时结合简练的讲解话语，进行高效的自主学习。教师将所有的资源进行分类，在后期也便于管理，学生在搜索微课进行学习时也更加清晰和一目了然。教师要根据教学进度来上传教学资源，尽量在每次教学完后更新相应的微课视频，切忌一次性上传所有的资源，这样做的原因在于学生查找资料时更加清晰明了，且不会因为内容繁杂而产生消极的厌学情绪。在每次更新教学资源后，要及时提醒学生自行查看学习。

2.2 将微课应用于课前设计

机械设计课程目前主要存在着设备缺乏、学生人数多、教学时长有限等问题。由于学校设备有限，且教学时长较短，不可能在上课的过程中让每个人都完整的参与实训活动。其次，还由于实训环节的方法、内容及主要的操作步骤还是以教师课堂授课为主，许多实训操作过程中的重难点都由教师在课堂上进行演示，这就使得学生在学习过程中处于十分被动的学习状态。机械设计的基础实训教学在目前阶段还是课堂授课—教师演示—学生练习—课后评价这一模式和流程，这种教学方式无法突出学生的学习主体性，仍然以教师教为主，在教师进行实训演示时，学生都是以教师为中心围成一圈观看，学生人数众多导致许多后面的学生根本无法清楚地观察到教师的教学步骤，在后面的学生训练环节，学生也会因为无法顺利操作而产生消极情绪，后续的讨论与评价环节，学生也不愿积极主动参与，这些都导致课堂教学质量无法得到保障。

在将基础实训教学内容设计成微课视频后，教师可以通过网络平台进行发布，学生在上课之前就能自行前往教学平台进行观看和学习，通过有效的课前预习，学生能够顺利把握新课知识的重点，对整个实训操作的流程与方法都提前熟悉与了解，许多操作过程中的注意事项学生也能更加清楚，这种有效的课前预习方式不仅极大提升了课堂教学质量，也更好的培养了学生的自主学习意识与自主学习能力。一些学习能力较强的学生，通过课前的自主学习，就基本掌握了整个课堂教学的内容，在教师进行新课知识讲解时，学生再次与教师一起进行知识回顾，对于知识的掌握也就更加牢固，而学习能力较差的学生也能在课前通过观看视频提前熟悉教学内容，在观看视频时有不懂的地方，也能在教师进行讲解时提出来，及时让教师为自己解惑。这种利用微课进行课前预习的方式，真正做到了从学生实际需求出发，凸显了学生的学习主体地位。

2.3 利用微课进行课堂互动

要将微课有效应用于机械设计课程教学中，教师还要善于利用微课开展教学互动。实训课开始前，教师按照学生层次进行小组划分，通过网络微课平臺来分布小组任务，请每个小组结合课堂教学的内容，自主设计头脑风暴活动，并提前规定好讨论时间。教学任务需要从学生的需求与喜好出发，充分激发学生的讨论热情，并根据任务的难易程度来进行时间设定，在时间快到时要提醒学生注意最后的讨论结果整理与提交。在讨论过程中，教师要鼓励学生针对学习中出现的问题，讨论出解决办法。一个学生提出问题，全组成员共同讨论，并想办法解决，最后整个小组讨论出有效的解决方案，并通过线上进行任务提交。最后，教师依据每个小组的任务完成情况，在线上为每个小组进行打分，所有分数计入学生平时的成绩中，将任务完成较为优秀的小组进行公开表扬，激励学生继续努力。教师充分运用微课与网络平台开展教学互动，不仅提升的互动的趣味性，也真正体现出以学为中心的教学理念，学生对课堂讨论的热情与积极性也更加高涨。

2.4 将微课应用于课后巩固中

要有效将微课应用于机械设计课程中，教师还要在课后巩固的环节中应用微课，在课程结束后，教师将课堂上讲述的实训内容，以及实训演示的各种注意事项都设计成微课，并发布在网络平台上，学生在课后可以自行下载进行复习巩固，对于不懂的地方也能通过课后的复习顺利消化理解。网络平台的互动交流功能还能加强师生之间的沟通，学生在讨论区将自己的疑问讲述出来，教师看到后可以及时给予学生回复，学生自己的想法与建议也能通过讨论区与教师进行交流讨论，促使学生的思维与创造力都得到更好的发展。除了发布以学过的内容外，教师还可以通过网络教学平台和微课视频为学生布置课后作业，并设置好提交作业的时间，让学生通过线上的形式来完成作业，并在规定的时间进行提交。这种方式不仅增加了课外作业的灵活性，也能让教师更加直观的了解到每个学生的作业完成情况，课后作业的质量与效率也能得到更好的提升。教师在收到学生的作业后，可以立即通过平台对学生的作业进行点评，学生也能通过教师的评价及时修改不足之处。

3 结语

网络技术的发展使得各种信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，作为一门以实训操作为主的课程，机械设计课程教学更加应该积极融入现代化、智能化的网络教育，借助微课来改善传统教学的各种弊端，不断提升教学的质量与效率，激发学生的自主学习意识，调动学生的主观能动性，让学生在积极主动的学习和探索中，掌握更多使用的机械设计技能，为学生未来的职业生涯打好基础，促使学生在未来的事业中取得更大的成就。

参考文献：

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课题：陕西省职业技术教育学会2019年度职业教育研究课题“《机械设计课程设计》微课设计、制作及使用研究”（SZJYB19285）;榆林市教育科学规划课题“机械设计课程设计》微课设计、制作及使用研究”（YLKT19018）

作者简介：温晓荣（1988— ），男，硕士，讲师，研究方向：高等职业院校机械设计基础、液压与气压传动课程的教学。