深入社会生活，开展综合性学习课

姬云云

课题号：2020-JKLX-160

摘要：初中语文综合性学习课在初中语文教学中处于不可忽视的地位。它不仅是沟通学生与社会、自然的桥梁，也是学生直观地体验学习内容的重要方式。在综合性学习课的教学过程中，学生的核心素养、创新能力可以得到有效的提升。因此，我们必须植根于社会生活的土壤中，扎扎实实地开展好综合性学习课的教学。

关键词：社会生活；综合性学习课；教师；学生

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0126

一、当前初中语文综合性学习课的教学内容与目标

1.初中语文综合性学习课教学内容

最新版的部编版语文教材中每册书基本含有两个或三个综合性学习课。以七年级上册为例，三课分别为有朋自远方来、少年正是读书时、文学部落。有朋自远方来要求学生了解古今中外交友之道，并能积极向别人介绍自己。少年正是读书时要求学生设置调查问卷，寻找差距，共同研讨阅读方法。文学部落要求学生读书交流，布置文学角，创立班刊。

2.初中语文综合性学习课教学三维目标

（1）知识与技能目标对学生的要求可以分为以下几点。在读的方面，要求学生会运用默读、跳读、略读等方式，并且能够从相关材料中检索出关键信息；在说的方面，要求学生能够准确、流利、得体地表达，能够宣传号召，有效的演讲；在写的方面，要求学生能够起草调查问卷、宣传稿、演讲稿、活动计划、倡议书、调查报告等功能性文字。

（2）过程与方法目标旨在要求学生能够以小组等团体为单位，独立完成调查、组织宣传、策划活动等综合性学习课内容。学生在此过程中要学会发现问题，针对问题设计调查问卷，拟定解决方案，或通过实地考察、深入社区等方式调研相关现象，进行活动宣传，撰写活动报告等。在教学中，认真贯彻这些内容，学生的核心素养才能够得到提高。

（3）情感态度价值观目标要求学生在合作中获得团结友爱的情感体验，在调研中更加了解所在世界，增强对于祖国的热爱，对于环境的保护，对于家人的敬爱等情感意识。同时通过孝亲敬老、诚信等传统文化及价值观的学习形成正确的价值观、世界观以及对中华民族传统文化的热爱及认同感。综合性学习课具有直观、直接的优势，能够更好地实现情感态度价值观。

二、初中语文实践性学习课教学存在的问题

1.学习场地局限于教室以内

当前初中的综合性学习课受考试压力、课程进度、学生安全、设施条件等多种因素的影响，未能充分地实现。一方面，我国很多地区的升学压力巨大，而综合性学习课所涉及的诸多能力要求不能直接通过试题考查；另一方面，当前很多学校没有能够支撑综合性学习课的设施条件；再有，当前很多学校所承受的学生安全责任很大。基于以上，综合性学习课通常在课堂进行，与社会生活脱节。

2.教学缺乏纵横相连的全局观

（1）缺乏纵向联系

细观初中三年的综合性学习课，其课程难度是逐步升级的，每节课锻炼的能力与侧重点也是不一样的。例如，七上的有朋自远方来锻炼的是学生表达自己以及与他人的交往能力，而到了八下低碳生活，就要求学生在正确认知低碳生活的基础上寻求由个体到群体的突破，锻炼的能力升级到向他人宣传号召，再比如九下创立班史更是要求学生有更高的综合能力。而很多教师在组织学生进行学习时并未认识到这一点。

（2）缺乏横向联系

在教材中综合性学习只是语文书中的一课，但是统观六本书以及其他科目，我们就会发现在每一学期中都有很多与本册书中综合性学习课相关的内容。例如：八上的综合性学习课有人无信不立，八上的政治课中也有关于诚信的内容，这其中有很多内容是可以联系起来的，但是在平常的教学中很少有教师统筹相关内容，在联系中寻求更有效的教学。

（3）教学内容远离生活实际

在综合性学习课的实践中，很多教师和学生都没有注重将学习主题与生活拉近，教学内容往往离学生生活很远，要么局限于课本，要么停留于网络，这与综合性学习课要求学生获得直接经验这一要求是相悖的，不利于三维目标的实现。例如：在人无信不立一课中就明确要求学生环顾身边思诚信，學生需要根据要求从身边找一两位诚信人物探访他们的故事。这一要求就给了我们很多启示。

三、如何更好地开展初中语文综合性学习课

目标是教学的导向，三维目标对于学生的核心素养要求很高，只有树立大局观、社会体验观，踏踏实实开展好综合性学习课的教学，才能提高学生素养，实现教学目标。

1.突破时空限制走出课堂深入社会

鉴于综合性学习课教学的现状，首先要解决的问题应该是时空上的限制。因此，在综合性学习课的教学中应做到如下两点。

（1）综合性学习课需要有充足的时间保障，这就要求教师“由面到点”地组织教学。教师应将每一节综合性学习课当成一个学习专题，引导学生做好“面”的铺垫，给予学生充分的调研与准备时间。在“面”的教学中穿插“点”的集中教学，定期汇总交流。

（2）综合性学习课需要有充足的实践空间，在学习的过程中师生要积极走出课堂，深入社区和社会，把教材和课堂当成一个方向和引子，以其为基将教学内容拓展到日常生活中。给学生机会主动参与社会实践活动，在社会实践的过程中，获得直接感受，积累直接经验。

2.统筹全局，联系身边资源

近年来，越来越多的语文教师提出“一课一得”的理念，这是一个很好的教学要求，同样也适用于综合性学习课的教学。初中语文综合性学习课的内容难度呈阶梯式增长，每一节课所注重的内容和能力培养要求不仅不同，而且还有一定的联系。只有在低年级的学习中能力达标才能更好地进行高年级的学习。这就要求教师在日常教学中统筹全局，处理好部分与整体的关系。同时，语文综合性学习课的内容与其他科目也有所联系，这就要求不同科目的教师协同发力，整合教育资源，保持教育的统一性原则，在教学中形成合力，制定教学计划。

3.教学内容深入社会生活

贴近生活，才能感触最深。综合性学习课的教学要在身边，而非远在天边。这就要求师生善于实践，从生活入手，发现身边的教学素材。例如：在八下倡导低碳生活一课中就要求学生，实地考察，获取直接资料。走出校园，用笔记录，用相机摄影。这就要求学生和教师有大量的调研与考察。只有深入了解生活，才能在直接经验中对学习内容有深刻的共情。

总之，只有将三维目标当作导向，深入社会，锲而不舍地探索向前，才能让综合性学习之花绽放出沁人心脾的香气。

（作者单位：河南省鹤壁市明志中学458000）