如何在高中化学中引领学生综合发展

蒋晶晶

摘要：教育教学的核心就在于引领学生发展，化学作为高中阶段的重要学科之一，引领学生发展是化学教学的核心。教师应该立足于日常教学，重视学生学习兴趣的激发，引领学生高效学习，促进学生综合能力得以提升和发展。

关键词：高中化学；引领学生；综合发展

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0099

在教学中引领学生发展，教师要立足于学生的主体，培养学生的思维能力、学习能力、知识能力与学科情感，促进学生了解科学概念，掌握科学方法，形成科学态度，引领学生获得适应未来社会发展的关键能力。

一、设计生活问题，发散学生思维

任何知识的学习、问题的解决，都必须建立在学生的思维活动之上。因此，教师在教学过程中应该立足于学生的生活经验和已有的常识设计教学问题，引导学生考虑探讨，促进化学物质的性质的了解和应用，探求化学学科的本质，让学生寻找化学思考的乐趣，产生科学观念。例如，教师可以在教学过程中提问，交警在查酒驾时，是根据乙醇的什么化学原理来辨别的？在自然界中制作氢气，为什么要用锌当作原料？而不是镁或是铁？通过这些联系日常生活的问题设计，不仅能够让学生彻底了解化学物质的应用特性和形成，全方位地提高学生分析化学问题，探究化学素养的本领，增强学生的思维能力，还能够让他们看到化学与生活之间的关系，为学生更好地学习奠定基础，为学生的思维品质塑造奠定基础。

二、注重激励评价，提升学习信心

教学评价既是对学生学习效果的评价，更是日常教學中促进学生发展的组成部分。每一个学生都喜欢被肯定、被鼓励。因此，教师必须从学生的心理特点、认知特点出发，在教学过程中设计一些多元化、肯定式的评价语言，让学生在被激励、被肯定中感受到自己学习的价值，同时也能将教师的这种尊重、鼓励和赞美转化为自己学习的动力。当学生看到自己的点滴进步，并得到了教师的肯定强化时，在学习中就能够树立信心，促使学生善于学习化学，乐于学习化学，掌握切实有用的学习方法，从而乐此不疲、自主学习。

三、重视化学史渗透，增强责任感

化学是一门社会自然科学，为了在日常教学中促进学生综合发展，教师应该重视让学生了解化学这门科学存在的价值与意义，了解化学这门学科被探究的过程，让学生了解科学产生的不易，体会一代代科学家对于科学的探究热情，培养他们的社会责任感和探究精神。例如，在讲解“原子质量”的过程中，教师可以给学生讲述张青莲在相对原子质量测定中所做的探究和巨大贡献；在学习碱的过程中，可以给学生介绍侯德榜发明的侯氏制碱法；在讲述乙醇的过程中，可以给学生讲述杜康酿酒的故事；在讲解“质量守恒”时，可以讲解拉瓦锡的探究过程；在讲述元素周期表的过程中，给学生讲述门捷列夫的事例……从一个个的感人事例中激活学生的学习兴趣，让学生感受到自己身上的责任感和义务感，从而让学生努力追求科学，用自己最热忱、最积极的态度对待每一门科学，培养学生良好的科学素养。

四、巧用信息化教学，促进知识认知

运用现代化信息技术进行教学，是当前教育的主流。同时，现代教学手段可以突破时空和微观局限，当化学课堂融入动画、图像、立体声音时，如此可以让学生获得愉快的体验，使其不仅有身临其境之感，还能感受到化学课堂的生动有趣，有助于达到良好的教学效果，深化学生对知识的认知。

五、给予学生空间，促进学生探究

高中化学教师应该立足课程改革的背景下尊重学生的主体性，在课堂上为学生营造轻松坦然的学习氛围，尊重学生的情感体验和领悟，让学生积极融入，才能够鼓励学生观察、分析、验证，激发学生对化学科学的追求，增强学生的学习能力。例如，在“氧化铝的氧化物”问题的探究中，教师可以给学生提供一些实验物品，如打磨器、水、氧化层的铝条等，让学生自主操作小实验。这样既给了学生更多操作的自由和观察的自由，又能够激活学生对新知识的探索热情，让他们在亲自观察、亲自试验的基础上获得化学感性认知。

六、鼓励合作交流，促进综合发展

在课程改革背景下，强调学生自主、合作、探究能力的培养，在化学教学中促进学生综合发展，教师应该重视小组合作学习的展开，让学生通过小组合作共同探求化学新知识，共同解决化学新问题，既能够让学生的思维得到发散，主体性得以发挥，还能够让学生积极地融入化学学习中，感受化学的价值，体验知识的获得和问题的解决。同时在小组合作中，还能让学生畅所欲言，集思广益，从全方位多角度地了解化学知识。例如，在“硫和氮的氧化物学习”中，教师可以将课堂交给学生，在最大限度上激发学生的主观能动性。这样，既能够让学生感受到合作的价值，又能够在小组交流中让学生的问题解决能力得到有效的提升，从而有助于学生了解化学知识，提升化学情感。

七、引领实践活动，增强化学素养

化学是一门与生活息息相关的学科，为了以教学为基础，促进学生综合发展，教师应该重视化学实践活动的展开。通过实践活动的展开，深化学生知识认知，同时还能够让学生学会利用知识解决日常生活中的问题，培养学生的社会责任感。例如，在“爱护水资源”的学习中，教师让学生立足于课堂，了解如何爱护水资源，并且展开社会调查活动，让他们从社会中调查人们普遍存在哪些浪费水资源的现象或污染水资源的现象，深入社会，了解化学，同时又能够通过科学知识指导实践，促进综合发展。

在日常的教学过程中，教师必须围绕学生这一主体展开教学设计，为学生营造良好的学习环境，让学生获得更多的学习权利、参与权利、探究权利，发展学生个性，引领学生开发智慧潜能，提升自身能力。

参考文献：

[1]仇建伟.基于发展学生高中化学核心素养的课堂教学策略研究[J].高考，2020（28）：55-56.

[2]成华.促进学生高阶思维发展的高中化学实验课的实践研究[J].化学教与学，2020（6）：90-92+89.

[3]吕海莉.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].高考，2020（5）：118.

（作者单位：广东省惠州市华罗庚中学516000）