浅谈高中英语教学过程中学生文化素养的提升

王丽凤

摘要：作为一门语言类型的学科，英语的教学过程与其他学科相比更具独特性。在教学过程中，教师需要逐步培养自己拥有全面发展的教育观，帮助学生在提升英语学习水平以及学习能力的同时，也能够进一步提升文化素养，建立文化自信。

关键词：文化素养；文化知识；文化认同；文化理解；跨文化交际

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0067

一、夯实文化基础，充实文化知识

知识是一切的基础，建立与提升文化素养的第一步就是需要学生夯实自己的英语学习基础。首先是词汇量，高中阶段教学大纲对于学生词汇量有明确的规定，需要学生掌握一定数量的单词，并且能够更具文章前后文的语意推断出生词的含义。在学习过程中，教师需要帮助学生养成正确的学习与积累单词的方法，例如思维导图法，词根记忆法等，来取代传统英语学习中的重复抄写以及背诵的方法。同时，在平时学习过程之外，学生遇到的一些生词也需要进行积累与记忆。简言之，英语的学习不能单单将目光局限于课本中的单词，而是要养成终身学习与积累的意识。

其次，教师需要帮助学生提升阅读与写作的能力。阅读是写作的基础，学生只有掌握正确的阅读与积累的方法，才能将自己脑海中积累到的英语知识运用在写作的过程中。教师需要鼓励学生利用课余时间阅读一些英文报纸杂志，增加阅读量。与此同时，在课堂教学过程中，教师需要将教学目标转移到学生理解能力的提升上来，而不仅仅是帮助学生认识课本中出现的单词即可。在学习一篇全新的课文时，教师需要引导学生多对文章主题以及作者的情感态度进行深层次的挖掘与思考，并能够用英语将文章的中心思想表述出来，或者是进行改写。这样的教学过程集词汇量提升、主题探究与写作训练于一体。学习一篇课文能够实现学生多方面能力的培养与提升，让学生在不经意间记忆了课本中出现的单词，掌握了探究文章主题的方法，并能够用自己的语言表达出来，事半功倍，显著提升教师的课堂教学效率，真正体现了全面发展的教育理念。

二、加深文化理解，建立文化自信

在夯实学生的文化知识以及基础能力之后，教师就需要将教学过程升华，致力于学生文化理解的加深以及文化自信的建立。英语是一门语言，是最具有代表性的一种文化媒介，通过英语的学习，学生可以感受到不同国家的文化差异以及思想差异，接受并辩证地学习其中对我们有利的部分，摒弃一些已经被时代淘汰或者是即将被时代淘汰的东西，真正实现文化自信。

在经济全球化的背景下，在世界各国都迅速发展的今天，英语的教学与以往的教学不论在教学目标，还是在教学侧重点上都有了显著的差别。现阶段的英语教学需要教师帮助学生以提升能力为基础，以学科素养与文化素养的提升为终极目标，帮助学生在英语学习等过程中一步步提升各种受益终身的能力，例如理解分析能力，语篇推断能力以及语言表达能力等，并将其运用到今后的英语学习以及其他语言学习的过程中，从而更适应社会的潮流与发展，满足我们现阶段国际社会对于人才的需求。

为了加深学生的文化理解，在教学过程中，教师可以给学生多讲解一些关于课本知识的拓展与延伸。例如有关食物的章节，课本中选取的课文就是关于不同国家饮食习惯的差异，让学生感受不同文化背景下的人在饮食习惯上具有的显著差异。课文教学完成之后，教师可以给学生找来一些有关于这个主题的杂志期刊，让学生进行阅读与拓展，一方面，在阅读过程中学生的词汇量、语法知识以及语感都得到了很大程度的提升；另一方面，学生以英语作为媒介，了解了更多关于饮食方面的常识，将英语学习提升了一个層次，不再将眼光拘泥于英语本身的学习，而是更多地关注英语能够给我们带来什么，能够帮助我们看到怎样的问题以及更多的视角。在这个过程中，学生能够明显地感知到英语的更多功能以及其与文化之间的紧密联系。同时，最重要的是，通过英语来学习其他国家的文化并不是为了与我们本土的文化进行对比或者是评判。在教学过程中，教师需要帮助学生建立起文化自信，正确看待不同国家、不同地区之间存在的种种差距，明白文化并无优劣之分。在这个过程中，教师不仅引导学生学习了英语的基本知识，还引导学生树立起正确的价值观以及世界观，帮助其提升了道德水平，在教学过程中实现了思想品德教育，真正贯彻实施了素质教育以及德育教育。

三、建立跨文化交际

英语学习过程中最基础的部分就是跨文化交际。在教学过程中，教师需要引导学生从多方面进行跨文化交际能力的提升。例如听、说、写等，将英语学习以多种形式呈现，全方位提升学习能力。为了避免传统教学过程中忽视学生听力以及口语能力的情况出现，教师需要在课堂教学过程中给予学生更多的语言交际以及聆听的机会。例如，在学习课文之前给学生播放课文的录音，并让学生跟读。教师需要注意的是在课堂上需要让学生多开口自主阅读以及发言，从而促使他们将输入大脑的英语知识输出出来，而不是纸上谈兵。同时，学生之间相互用英语交流也能够帮助学生更多地接触一些不同的发音习惯以及表达习惯，而避免在实际生活中学生只能听懂纯正的英语发音。如果有条件，教师可以让学生直接与当地人进行面对面的交流与对话，真正零距离地感受书本中学习到的语言与现实生活中存在的差异，真正提升能力。

在高中英语教学过程中，提升学生的文化素养是将教师的教学目标上升到德育以及素质教育的高度，而不是将教学的重点放在英语教学本身。在这个过程中，教师需要引导学生将英语作为一种了解世界与接触世界的工具与媒介，而不仅仅只是为了应付考试。在将来的学习与工作生涯中，学生可以利用这一工具来做更多的事情，实现更多的目标与计划。对于教师而言，这样的教学目标以及教学过程是真正做到了关注学生，深入了解了自己所教学科对于学生的重要意义，真正拥有了以学生为本的教学观念。

（作者单位：福建省泉州市安溪县安溪第六中学362400）