高中生物实验拓展教学尝试与革新

班小燕

摘要：新课程理念下的高中生物实验教学，要求教师不仅仅要引导学生展开实验操作，进行实验技能的训练，同时还应该要向学生传授相关的理论知识、思维方法，以及思考实验在社会实践中的利用。综合起来也就是常说的高中生物学核心素养研究。因此，教师在教学研究的过程中要考虑如何将生物学核心素养知识渗透于高中生物学实验教学中。

关键词：优化；高中生物实验教学；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0051

生物是高中课程的重要学科之一，与数学、物理学、医学以及农业学都有密切的联系，在生活中运用极为广泛。但我国对实验课程的教学开展相对较晚，因此造成一些学生只重视理论而忽略了生物学实践，这对培养生物学方面的人才有极大的影响。而实验课程之所以不能高效率地开展是因为传统的教学模式使生物课程过于单一化、固定化。学生在生物学习上过于理论化而缺乏实验操作时的主动性。

一、高中生物实验拓展教学的意义

1.增加学生学习生物的兴趣

高中的学习对学生来说其实是任务艰巨的。许多学生只是通过高强度的学习训练来提高自己的学习成绩，而一味地学习将会丧失对生物的兴趣。因此，需要进行高中生物实验来提高学生对生物的学习兴趣。具体地讲，在进行生物实验的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，也可以充分运用课本知识。鉴于生物实验是学生学习生物知识过程中的重要部分，所以我们需要增加生物实验的次数，从而增加学生对学习生物的兴趣。

2.提高学生的生物成绩

生物是一门靠记忆与思考的科目。生物的知识点零散和烦琐，记忆起来比较困难。如果单纯地死记硬背，是不能完全掌握生物知识的精髓的。这样，学生也不能取得较好的成绩。因此，学生需要进行生物实验来将这些知识点串联在一起，让知识与知识之间的逻辑更加清楚，让学生记忆起来更加方便，同时也比较牢固，如此便可以提高学生的生物成绩。

二、高中生物实验教学现状

1.教师不重视生物实验

在现在的教育模式中，教师和家长都注重学生的学习成绩，认为所有的时间都应该用来学习理论知识，认为学生进行太多的生物实验并没有用。这是教师对生物实验的一种误解，认为学生就应该只记住理论知识，并不需要进行生物实验，只需要不断刷题拿到高分就可以。因此，教师这种对生物实验不完整的认知，让他们不重视生物实验。

2.学生不认真对待生物实验

由于线下教育模式的影响，学生对于生物知识的实践这种做法感到不能够理解。因为许多学生从小就没有养成将知识学以致用的习惯，学生认为只要学好理论知识就可以获得高分，就已经完成家长和教师的要求，因此就造成大部分学生不认真对待生物实验的现象。

三、优化高中生物实验教学的方法

1.立足实验解读生命观念，认识生物学本质

生命是生物学科研究的主要对象，因而生命观念也就成为实验教学中必须要关注的核心问题。对于一些关于生命特性、生命现象的概念阐述性知识，多数学生掌握得模棱两可，需要在直观的实验教学中去体验、感受，从而更深刻地理解生物概念，在认识生物学本质的基础上解读生命观念，在宏观和微观层面近距离接触生命世界的奥秘。以“高倍显微镜观察细胞质的流动”实验为例，首先笔者让学生找到参照物——叶绿体，对比观察，发现细胞质以极快的速度在流动，流动方向也很明显。然后笔者趁热打铁地提问：“生命是什么？我们观察的细胞质有生命吗？”在随后的“不同外界条件下细胞质的流动情况”演示实验中笔者先让学生观察缺水、光照和盐酸刺激等不同外界条件下细胞质的流动情况，另外又抛出一个问题：“细胞质的生命活动是怎样进行的，为什么会这样？”促使学生在操作实验的同时寻找答案，逐步揭开生物学的神秘面纱，触碰其本质并建立科学的生命观念、生命意识。

2.培养学生的创新思维

信息化时代已经来临，实验课程也应该在信息时代中贯彻落实。传统的教学模式呆板生硬，没有亮点，学生在课堂学习上主动性低，听课也觉得枯燥乏味。教师可以尝试利用翻转课堂丰富课堂内容。比如在讲授必修一第四章《细胞的物质输入和输出》时，教师可以先让学生提前观看一些简短的跨膜运输视频，让学生提前思考，做出假设。在课上授课时，教师提问学生自己所认为的跨膜运输，让学生在课堂上畅所欲言，让课堂氛围活跃起来，对学生的假设进行探究，亦可以将学生分小组进行探究，学生思维之间碰撞，更能激发学生的创新思维。

3.培养学生的生物价值观

实验教学是生物教学中尤为重要的内容，它证实课本上的理论知识，同时也可以让学生掌握一些实验室器材的使用方法。让学生对学习目标、学习方法、学习步骤有一定程度的了解，让学生在實验室内通过对实验器材的使用，强化对实验现象的观察、分析和讨论，让学生对课本中的理论知识有更深程度的理解。在高中生物实验课中，实验指导书都有详细的实验步骤。教师总是让学生根据实验步骤进行实验，但往往在这个过程中学生遇到实际问题时没法解决，就会消磨学习的热情。因此，教师应该对实验课程进行精心设计，让学生可以将理论和实际完美地衔接，从生活到理论才更能让学生有学习的兴趣。教师也应该争取做到每位学生在每个实验操作中都学习到知识，让学生从中感受生物实验的魅力，慢慢增强学生的自信心和创造力。教师也可以与学生不断地进行互动，从生活中的某些现象中总结与归纳生物规律，培养学生的生物价值观。

总之，实验课程对于高中生物的重要性不言而喻。它不仅有利于学生理解理论性知识，更对动手实践能力的提升有巨大帮助。目前，生物学实验成为教学的重点。我们对高中的生物实验绝不能停留在基础阶段，要不断地学习进而提高学生实验的效率，提高学生的理性思维、创新思维以及生物价值观。教师在教学中要正确引用翻转教学的模式来激发学生学习兴趣，结合生活让学生理解课本中的现象，如此才能有效地提高学生的核心素养，促进学生全方位发展。

参考文献：

[1]魏军仁.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新探析[J].课程教育研究，2020（7）.

[2]宋欣.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].课程教育研究，2018（51）.

（作者单位：贵州省都匀一中558000）