高中语文古诗文教学中如何有效渗透心理健康教育

林安琳

摘要：高中语文古诗文教学中通过运用心理健康教育的内容，将学生的心理与人文文化更好地联合起来。另外，从语文古诗文教学的特点出发，教师可以通过建立课堂亲和力以及文学的学科优势，通过对高中古诗文教学中有效地渗透心理健康教育，使得学生的心理健康与古诗文学习的联系更加紧密。

关键词：高中语文；古诗文教学；心理健康教育

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0040

古诗文教学在高中语文教学中占据着重要的地位，将古诗文教学内容与心理健康教育进行有机结合，让学生在良好的价值观指引下，对古诗文学习建立浓厚的兴趣。这是高中生心理健康教育以及学生整体素质提高的基础。

一、高中语文古诗文教学中对情感的教育渗透

由于高中生正值青春期，并且课业压力较重，其内心的机能变化在不断走向成熟阶段，学生的心理也在发生着不同程度的转变。随之而来的是高中生内心世界思想变得较为复杂与多变，因此，在语文古诗文教学中，教师可以对其心理变化关注度有所提升，改变学生在青春期所出现的不安与紧张心理，为学生更好地进行学科学习排除困扰。同时，由于学生在心理情感方面也会发生微妙变化，教师可以通过利用语文古诗文教学，对学生情感心理进行疏导与教育，让学生在思想上对情感心理有所认知并树立健康的意识，学会与人相处的正确方式。

例如在《诗经·卫风·氓》教学过程中可以让学生了解到，古诗文中的女性角色凄苦形象，以及对男子三心二意的批判，都是社会背景下不公平的婚姻制度所带来的伤痛，在教导“士之耽兮，犹可脱也。女之耽兮，不可脱也。”一句时，仅解释这句话的意思是：姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身，姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。虽然是在历史背景的环境中，与现代社会的情况有所差别，但教师可以通过延伸讲解在一个不正当时机与环境下，情感心态的不恰当表现，会让高中生感到痛苦并且很难解脱，遇到爱情，大多数女孩子的确没那么容易脱身。这样，就让学生了解到高中阶段荒度光阴，甚至早恋所带来的不良后果，教会学生珍惜当下的学习时光等。也让学生学会在一个正常社会交往与交流的前提下控制自己的情感与心态等。

二、高中语文古诗文教学中对坚定心态的渗透

高中阶段，学生的心理具有一定的复杂性。不同学生的内心世界树立也会有所差异，因此就要关注高中生与同学、教师之间的交流培养，以及学生在学习过程中信心的树立。由于高中生学习课业的加重与学习内容的扩充，有些学生对于知识的理解掌握能力较弱，此时对于学生的心理考验有所加重。在对较为难理解的学习内容进行掌握时，部分学生会出现厌学或自信心不足，选择放弃对知识难点的思考等心态的转变，这就要求教师做好适时的引导与教育，让学生在学习过程中转变学习心态与树立正确的心理活动，坚定掌握知识难点的信心，并且与教师之间促成良好的沟通习惯。在古诗文教学中，教师可以多加引用并讲解诗词作者的诗文创作背景，让学生了解到在历史背景下，诗人所处的时局动荡时期或艰苦环境中，如何坚定信心完成梦想的毅力，引导学生走出困境与心态上的不足。

例如在对王安石的《游褒禅山记》进行教学中，教师可以首先对学生讲述王安石创作古诗文时的历史背景与经历，让学生了解到要实现理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，让学生了解到“尽吾志”思想，是王安石后来百折不挠实行变法的思想基础，也是他文章“有补于世”“以适用为本”思想的具体体现。这不但可以让学生快速对文章背景有一个了解，也可以使学生明确毅力与坚定心态的重要性。让学生了解到内心坚毅的重要性，做事情要有志向，有了志向就要克服困难，坚持不断地努力。

三、高中语文古诗文教学中对学生自主学习情绪调节的渗透

在高中语文古诗文教学过程中，教师可以通过对课文内容的教学指导，让学生对自身情绪的变化进行观察与反思。让学生了解到情绪是个人主观对于客观事物的一种体现与反应，但由于客观事物的复杂多变，也会牵动着情绪的变化。在这一过程中，学生如何控制好并调节好自身的情绪，对于高中生自主学习有很大的帮助作用。教师在进行古诗文教学中，可以引导学生分析诗词作者是如何在文章中反映出其自身对于环境不同所导致的心态变化的调节与整理，让学生反思在平时学习、生活中以及与人交往中影响其自身心境变化的原因。通过这种对于心理变化的反思与思考，让学生了解到心态的波动与自我管理控制，是其保持良好学习与生活心态的重要影响因素。

例如在对《古代诗歌散文选读》的教学中，教师可以通过引用对不同古诗文中作者对于人们心态的观察与分析进行总结与整理。例如范仲淹诗文中对“淫雨霏霏”时，人们登上岳阳楼感觉“满目萧然，感极而悲”；而在“春和景明”之时，人们就觉得“心旷神怡”“其喜洋洋”的心态变化，让学生了解由于环境的改变，人们心态随之变化的正常化，让学生不必为了周围细微的环境变化而影响自身的学习心态，让学生了解到控制不良心境的延展变化，是对学习与生活有较大帮助的。以及在“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”一句中，教师可以让学生了解到欧阳修所说的控制对于喜爱事物的痴迷程度的理解，如学生在自主学习的过程中，可能会受到游戏或其他娱乐内容的影响而将学习内容搁置，让学生了解到过度放纵自己所带来的不良后果等。

四、结论

將高中语文古诗文教学与高中生心理健康教育进行有机结合，可以更好地帮助学生进行古诗文内容的理解与学生学习心理的疏导，帮助学生在学习中树立正确的心理。这样，在日后的教学中，教师就可以在健全学生人格与心理素质等方面进行多形式的教学引导，达到课程教学与心理健康教育并行的目的。

参考文献：

[1]李宝弟.心理教育与高中古诗文渗透的案例研究——高中语文古诗文教学中心理健康教育的学科渗透研究[J].新课程（下），2019（4）.

[2]黄恒刚.古诗文教学中进行心理健康教育的途径[J].语文教学通讯，2012（5）.

[3]张晓花.在诗文教学中融入心理健康教育[J].中国校外教育，2012（2）.

（作者单位：浙江省泰顺县城关中学325500）