浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

李美凤

摘要：随着素质教育和新课程标准改革不断推进，初中语文阅读教学的重要性日益凸显，对教师阅读教学的水平也提出了更高的要求。然而，在目前的初中语文阅读教学中，仍然存在一些亟待解决的问题，需要初中语文教师做出一些相应的调整和改编，设计更为有效的教学策略，以期能够提高初中语文课堂阅读教学的质量和效率，对今后的阅读教学起到一定的参考和帮助作用。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

中图分類号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0018

初中是学生语文学习的关键阶段，学好初中语文知识能够为今后更深层次的学习打下坚实的基础。语文阅读教学的目的不仅要让学生学到知识，更要让学生在阅读中学会理解作者的思想感情和有用的写作方法，从而形成正确的文化价值观以及人生观。但是在目前的语文阅读教学中，教师往往采用较为传统的教学方法，即教师讲授、学生阅读，比较直观单向地向学生传授知识，不能很好地激发学生阅读学习的积极性和主动性，学生的阅读能力也不能得到很好的提升。因此，教师应当改变传统的教学方法，从多个方面提高初中语文阅读教学的有效性，进而有效地提升学生的语文素养和综合能力。

一、进行充分的阅读课前准备

在进行语文阅读教学之前，教师和学生都要进行充足的课前准备：首先教师要明确本节课的教学目标，引导学生养成课前预习的良好的阅读习惯。其次，学生在明确了本节课的学习目标的基础之上，对即将学习的文章进行预习，做到能够理清阅读文章的结构、写作思路和主题思想，为阅读教学的进一步展开奠定良好的基础，有效地提升课堂教学效率。

例如，教师在开展《从百草园到三味书屋》一课的阅读教学时，需要先对课文内容进行深入了解，理清文章的中心思想，并总结归纳出本课阅读教学的重难点是在描述百草园的部分中写景抓特点、按顺序、多角度描写的写作手法以及对文章主题的理解和对学习与生活的正确认识，然后向学生发布本课的学习目标。比如在这篇文章中，教师可以给学生布置这样的课前预习任务：1.查找本文作者鲁迅的相关背景知识，如作者的生平、代表作品、地位和影响等，在课堂上进行交流；2.找出文中描写景物的句子，并将文中描写景物的句子与现实生活中的相关景物与场景进行一定的比较和关联，从而体会作者的写作手法；3.回顾自己的童年生活，并且与文中鲁迅笔下的童年生活和自己现在的生活进行对比，谈谈自己的感受和体会。学生在进行课前预习时，从网络上收集相关的信息资料，梳理文章的结构，理清作者的写作思路，做到对文章整体内容有大致的了解，同时，对作者的写作手法和文章的主体有初步的印象。在此期间将自己感触较深的地方和理解起来有困难的地方一一标出，在课堂上着重与教师和其他学生进行探讨。然后，教师根据学生的课前预习情况，有针对性地安排教学内容，逐步引导学生深刻地理解文章的内容以及作者的写作手法，从而提升课堂教学内容的针对性和有效性，同时培养学生良好的语文阅读习惯，提高语文学习的能力。

二、设置合理的阅读教学问题

有问题才会有答案，有问题才能启发学生进行思考，因此教师在进行语文阅读教学之前，应当在充分了解学生的学习特点和教学内容之后，巧妙灵活地设置阅读文章的教学问题，以此激发学生进行阅读的积极性和热情，从而激发起学生语文学习的兴趣。同时，在学生阅读时以提问的方式进行教学，也能够很好地引导学生思考文章的结构框架以及主题情感等。通过这种方式更有效地提高教学质量，并且提高学生语文课堂阅读教学的效率。

例如，教师在进行《爸爸的花儿落了》一课的阅读教学时，可以根据这篇课文的内容和主题，设置以下几个问题供学生阅读时进行思考：本文的题目“爸爸的花儿落了”，是什么意思呢？是单纯地指“爸爸种的花凋谢了”这个事情的事实吗？还是背后有更深刻的含义呢？请同学们在阅读文章的同时进行一定的思考。同时，教师可以引导学生在阅读文章之后找出本文的线索，并且梳理出这条线索引出了哪些事件以及事件的发展过程。如此，学生便能够带着教师的提问，有目的和针对性地进行阅读，避免漫无目的无效阅读。同时也可以在认真研读文章，找出教师提问答案的过程中，对故事的情节发展进行有效的梳理，加深对文章主题思想感情的理解。同时，学生带着问题进行阅读，也可以极大地提高阅读教学的课堂质量和有效性。

三、创设合理的阅读教学情境

俗话说，兴趣是最好的老师，因此在初中语文阅读教学中，教师应当最大限度地激发起学生对阅读的学习兴趣，才能够促使学生积极主动地参与到课堂教学中，深刻理解课文的内容。这就需要初中语文教师能够创新自己的阅读教学方法，创设合理的教学情境，立足学生的个性特点与现实生活实际，让学生将课文内容与现实生活进行较为紧密的联系，拉近课文内容与日常生活之间的距离，从而使学生感受到语文的独特魅力，发掘语文的价值，从而产生阅读的兴趣和积极性。

例如，在进行《福楼拜家的星期天》这一课的阅读教学时，教师可以为学生创设形象生动的教学情境，将福楼拜家星期天各位文坛巨匠的会面、以明星见面会这种更贴近学生现实生活的形式演绎出来，文中出场的文学大师有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，由此教师可以将学生进行分组，每组选择自己心仪的“明星”并在文中找出对他的描写，总结分析过后，向其他同学进行展示和介绍，力求表现和还原每位人物的性格和特点。学生在展示表演的过程中也对人物的描写手法进行了一定的分析。此时，教师可以再引导学生在课文中将这些描写“明星”形象的句子和段落进行划分和重点标注，然后介绍刻画出的人物的不同性格特征，从而让学生全面深刻地掌握对人物的描写方法，达到课堂的阅读教学目标。

综上所述，阅读教学是初中语文教学中不可或缺的重要部分。要想提高语文阅读教学的有效性，需要教师和学生的共同努力。教师应当充分把握教学目标和教学内容，为学生创设阅读教学情境并提出合理的问题，以激发学生阅读学习的兴趣，增强学生参与阅读课堂的积极性，从而有效地提升学生的语文素养和学习水平，促进初中语文教学的发展。

参考文献：

[1]阙飞.初中语文阅读教学的“教”与“学”的有效结合[J].神州，2020（3）.

（作者单位：安徽省太和县第五中学236642）