分层教学法在高中英语教学中的应用

杜兴花

摘要：高中英语是学生在高中阶段必学的课程之一，在高中课程教学过程中占有重要的地位。学好英语对于学生以后的发展有极其重要的作用，它不仅可以帮助学生取得优异的成绩，还可以让学生在对外交流的过程中充分展现自我。但在现代高中英语教学过程中，学生的英语能力差异化明显，且部分学生因对语言以及词汇的应用不当出现了很多的尴尬情况，如“哑巴英语”“做题机器”等。教师所选教学方法难度较大时，英语基础较差的学生，无法跟上教师教学节奏，在课堂中可吸收的知识越发减少。而当教师选择难度较低的教法时，将无法满足能力较强学生的学习需求。但分层教学法具有分层以及分级教导的特征，运用该教法可将班级分为不同的教学结构，同时锻炼所有学生的知识基础与应用能力。

关键词：高中英语；分层教学；教学方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0015

为了提高高中生的英语学习水平，教师应该重视结合学生的学习实际，积极引入分层教学模式，通过科学的进行分层，进一步有针对性地进行教学实践，以保证课堂教学质量。笔者希望通过对本文的进一步分析，能够为高中教师提升学生的英语水平奠定良好的基础。

一、分层教学法的应用优势

1.可提升学生的综合能力

分层教学法可将教学行为分层，不同能力的学生接受不同强度的专业知识。最优质的教育，即为基于学生当前的学习能力进行补足。通常情况下，课堂内开展的教学行为以统一教学为主，也就是说教师教学过程中将按照既定教学计划开始教学。但部分学生基础薄弱，无法在短时间内理解知识点。这时，教师为照顾基础较好学生的感受，会直接进入下一阶段。然而还有部分学生并未完全理解上一阶段的知识，便直接进入下一阶段。这就由于记忆不连贯很可能导致学无所得。但分层教学法可按照学生能力短板下达不同的训练指令，直接锻炼学生短板，短时间内补足学生的能力空缺，锻炼学生的学科综合能力。

2.可实现针对性教学

在高中英语教学中，虽然班级内学生的能力各有不同，但在一定标准下，仍可被分为三个不同层级。根据实际调查显示，当前高中班级内学生人数多在50人左右，分为三层后，每个层级内学生人数几乎不超过20人。教师完全可以在课下时间内，在按照能力划分层级后，将学生个人特征加入教学计划。这样一来，教师可在课堂中实现针对性教学，既可夯实学生能力，也可加深教学深度。

3.可降低教学难度

事实上，教师在教学过程中也会面对一系列问题。理论上，教师需要让每位学生掌握知识点。但实际上，要在班级学生能力不均等的状态下达成这一目标，教学难度较高。而运用分层教学法，教师则拥有多种可选教学方案，可在同一课堂内实现分层教学，使不同的学生对于课堂知识产生不同的感悟。虽然理解内容存在差异，但能够实现学有所得。

二、分层教学法在高中英语教学中的应用策略

1.设计合理的分层目标

教师在教学过程中应当对学生展开合理的分层，根据学生的实际特点，设置不同的层次，对于不同层次的学生设定不同的教学目标与教学方法，从而开展相关内容的教学。例如，教师在教学过程中，首先，对于英语基础较好的学生应当进行相应的引导，在帮助其掌握教材要求所学内容的同时，还应该对学生进行思维能力的提升，并通过引导其展开相关内容的延伸学习，促使学生提升英语学习能力。此外，在教学过程中，教师还可以要求这部分学生帮助其他基础较差的学生，通过这样的教学方式促使双方获得不同程度的提升。其次，对于英语基础一般的学生，教师则应当对其进行重点指导，帮助其尽可能解决自身学习过程中出现的语法和语句上的错误，提升其语句使用的能力以及相应的词汇量，帮助其更好地将所学内容运用到写作中。再次，对于英语基础不好的学生，教师则应当帮助其掌握简单的语法内容，了解学习过程中需要掌握的重点单词，帮助其获得相应的提升。同时对于这部分学生，教师还应当给予一定的鼓励，帮助他们更好地提升学习自信心，进而有效地拉近其与教师和其他学生之间的距离。

2.依据学生的学习能力进行分层，与教学目标相结合

分层教学法在高中英语教学过程中要得到有效的应用，就需要教师首先树立正确的分层教学意识。教师在英语课堂教学过程中，要根据学生自身的学习爱好以及学习能力，结合教学的计划与内容制定分层标准，科学地对学生进行分层。而通常情况下，教师会综合学生的学习能力进行分层，并分成优秀、良好、中等三个层次。如此，教师在英语教学过程中便可以根据各个层次的差异来有针对性地进行教学活动。

例如，在学习高中英语课程时，教师可以依照学生的学习能力有针对性地制定学习的目标。比如，在学习“come up”这一英文词组时，教师可以让学习能力较差的学生只掌握“走进、提出”的意思以及单词的拼写。而中层的学生要在熟记英语单词意思的前提下，理解词组的应用方式。对于优秀的学生，则需要他们在前两者的基础上可以灵活地进行造句。这样，进行分层教学可以使学生在学习中有所收获，调动了学生学习的积极性，进而提高英语课堂教学的质量。

此外，笔者认为，教师不仅应当在课堂上对学生展开教学，还应当在课外针对不同的学生展开相应的课外辅导，帮助其更好地进行学习。同时，教师还要针对不同层次的学生给予其针对性的指导，帮助其获得全面提升。比如对于基础水平较差的学生，教师不仅需要帮助其解决自身在学习过程中遇到的困难，还应当采取不同的方式，帮助其掌握正确的学习方式，让其能够更好地展开自主学习。

三、结语

总而言之，分层教学的方法在高中英语教学中的应用范围以及普及度越来越广泛，促使不同层次的学生都可以在课堂过程中学习到知识，使得他们都能够进一步提高自身的英语水平。并且在极大程度上也有效地调动了学生在英语课堂教学中的積极性，提高了英语课堂教学的效率。但是，教师在对学生进行分层教学时要注意教学的方式方法，避免学生因分层产生自卑或者自负的心理。

参考文献：

[1]许世荣.不让一个学生掉队——浅谈高中英语分层教学对学困生的转化策略[J].华夏教师，2017（20）.

[2]吕巧玲.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2019（9）.

（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）