“工程制图”课程思政建设与教学改革

贾雨

[摘 要] 通过“工程制图”课程思政的建设，强化教师育人意识，实现价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，达到教书育人的目的。提出了“工程制图”课程思政的目标与思路，从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等多个方面着手构建工程图学课程思政教育创新教育教学模式，通过课程思政研讨与培训等教育活动提升专业教师的思想政治育人能力。

[关键词] 课程思政;工程制图;教学模式;专业课程教师

[作者简介] 贾 雨（1966—），女，四川成都人，学士，成都理工大学核技术与自动化学院副教授，主要从事工程图学理论与教学研究。

[中图分类号] G643   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）11-0049-04    [收稿日期] 2020-12-01

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校政治工作中心环节是立德树人。课堂教学是思想政治工作贯穿教育教学全过程主渠道，只有围绕学生，在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养，才能实现全方位育人、全程育人[1]。自2019年起，在四川省教育厅指导下，成都理工大学积极开展课程思政教育教学改革，不断探索课程思政教学研究与实践。“工程制图”课程一般在大学第一学期开设，是工科学生最先接触到的一门技术基础课，在课程教育中有着育人的先导性，通过对本课程开展课程思政引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生尽快适应大学生活有着非常重要的意义。

一、课程思政建设思路

课程思政是将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求融入课程教学的各环节、各方面，以课程为载体，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程教学目标、课程教学设计、课程教学资源的开发、课程实施手段、课程评价等有机结合起来的一种思想政治教育形式[2]。“工程制图”课程有它自身的思政元素，“工程制图”课程思政就是结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，采用灵活巧妙的教学方法有机融入课程教学，达到“如盐入味”“润物无声”的育人效果，将教书育人的要求落实到课堂教学上。在“工程制图”课程思政中，教师起着关键的作用，要寻求多种途径让教师充分意识到课程思政对于课程的知识传授、能力培养、情感态度价值观教育一体化的作用，强化教师课程思政意识，提升对课程育人要求和价值的认知。

二、构建工程图学课程思政创新教育教学模式

“工程制图”课程思政要达到目的，需要从多方面改革现有的教学方式，结合课程内容和特点，在教学目标中增设育人目标，从育人目标出发丰富教学中的思政内容、采用多样化教学手段开展育人工作，并在教学评价中增设育人观测点。有针对性地在课程中对学生进行职业理想与职业道德的教育。

（一）构建以思政教育为统领的教学目标

由于“工程制图”课程是实践性、实用性较强的课程，以正投影法理论和国家标准为基础，培养学生绘制与阅读工程图样的能力，学习过程需要多看、多画、反复实践才能学好本门课程。基于上述“工程制图”课程思政育人目标是：以培养耐心细致的工作作风、一丝不苟的工匠精神和遵守行业规范为主线，结合课程内容，从图样是工程界的语言、是进行技术交流的工具出发，融入责任与保密、安全生产、成本与质量等意识开展课程思政，潜移默化中培育学生的爱国情怀、社会责任感、大国工匠精神，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以课程思政育人目标为统领完成工程制图理论知识、绘图技能的传授目标和形象思维能力、图形信息表达能力、构型能力的培养目标。

深入挖掘“工程制图”课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让教师承担好育人责任，实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把“工程制图”课程教育与思想政治教育紧密整合，形成协同效应。在教学过程中，收集和设计一系列实现育人目标的教学资源，结合课程内容找准育人结合点，采用适当的教学方法把思想教育、知识传授和能力培养渗透到“工程制图”课程教学全过程，把对学生的思想引领合理地安排到专业领域中[3]。

（二）以思政培养為目标优化教学内容

从课程知识点出发大量搜集其背后的信息，从中提取积极正面的人、事、物，并主动融入日常的教学之中。挖掘“工程制图”课程中蕴含的隐性思政教学内容，精心设计该课程思政改革教学案例，将人文精神、科学精神，创新意识、科学素养、工匠精神教育等核心内容融入课堂教学，实现在授课中知识传授与价值引导的有机统一。

在绪论中，讲解图学的发展史，以宋代科技专著《营造法式》和明代科技专著《天工开物》为例介绍我国古代劳动人民的智慧和取得的成就，增强学生的文化自信和民族自豪感。结合学科的最新发展、现今中国制造业所取得的伟大成就，增强学生对中国特色社会主义道路自信、制度自信，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀。围绕《中国制造2025》，培养大学生的责任感和使命感。通过绪论课程学习，让学生端正学习态度，明确学习目的，只有掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，学会对产品信息在图纸上的表达与图样的阅读才能肩负起时代赋予的光荣使命。

学习制图国家标准，让学生明白国家标准是在科学技术和社会发展中应运而生的、且随着经济建设的不断发展和对外技术交流不断扩大而多次修订的[4]，是为在一定范围内获得最佳秩序、促进最佳社会效益而制定的，学生必须严格遵守各种标准规定的习惯，培养良好的行为习惯，增强遵纪守法意识。

通过学生使用仪器工具绘制平面图形，训练学生的绘图技能。以这种训练方式培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。逐步领会敬业、精益、专注、创新等方面的工匠精神。

在正投影法和点、线、面、体的投影及作图的教学中，相交问题是重点，截交线、相贯线的作图是教学难点，在训练学生截交线、相贯线作图难题的过程中，通过解题难点的分析和解决，帮助学生摆脱畏难情绪，正确对待人生发展中的顺境与逆境，培养学生知难而进的意志和毅力。

在组合体视图的绘制、读图与尺寸标注的教学中，通过学习形体分析法和线面分析法，使学生学会将复杂问题化解为简单的问题、再进行整体综合思考问题的方法。在画图和看图训练教学中，通过看图要将几个视图联系起来看的读图要领，使学生学会要用联系的观点看待事物，看图时要理解图框与图线的含义，以及看图抓特征视图的读图要领，使学生学会处理问题抓本质、分主次，养成科学的思维习惯，培养学生逻辑思维与辩证思维能力，提高职业道德修养，提升精神境界，促进学生身心健康发展。

在机件的表达方法学习过程中，通过讲解图样的表达首先考虑的是看图的方便，要求学生树立为人民服务的思想，方便他人的思想。同时，让学生认识到图样表达不清楚带来的危害，树立正确的职业观。表达方案综合讨论时，当主视图采用适当的方法表达出来后，其他视图就要配合主视图，将主视图中没有表达清楚的结构用其他视图简洁、清楚地表达出来，逐步培育学生的团队合作意识和助人为乐的精神。

在标准件与常用件的教学中，把规定和非规定的内容结合讲授，更容易增强学生对标准的理解，进而养成自觉遵守国家标准规定的习惯，强化学生遵纪守法意识，提升道德品质。对标准件的选用，让学生学会要有成本意识。结合螺纹紧固件的内容介绍雷锋的先进事迹，在新时代也要学习雷锋的“螺丝钉”精神，培养学生把自己的理想信念同祖国的需求结合起来，无论处于何种岗位都要做一颗永不生锈的螺丝钉，忠于职守，爱岗敬业，干一行爱一行，全心全意为人民服务的精神。

在零件图绘图与阅读的学习中，通过典型零件表达的学习，培养学生根据零件的结构特点设计正确的表达方案，传承注重细节、追求完美、一丝不苟、精益求精的工匠精神。通过极限与配合、表面结构的学习，认识到互换性、表面质量与成本的关系，提升学生的成本意识，认识到成本控制对企业的重要性。要加深工程图样是指导生产的重要技术文件的认识。要经常以图纸出错会给生产带来损失甚至是严重的生产事故教育学生，帮助学生养成对待图纸中一线一字都不能马虎的习惯，认识到图样在企业生产中具有极其重要地位，养成良好的职业道德观。

在装配图绘图与阅读的学习中，通过分组实验让学生对部件进行装拆顺序分析与测绘，培养学生精诚团结、合作意识。通过分析国内与国外同类设备存在的精度差距与制造工艺的不同，让学生明白历史赋予他们的责任感与使命感。

（三）以思政教育为前提采用灵活、多样的教学方法

课程思政的教学方法必须注重实效，既要在教学中通过渗透思政元素熏陶学生思想和心灵，又要在有限的课堂时间内讲透专业知识。教师需要在备课过程中针对每次课的专业知识与思政元素的特点，事先设计课程思政教学方法。例如：制图国家标准、标准件是“工程制图”课程中的重要内容，遵守和贯彻国家标准所蕴含的思政元素是遵纪守法。在这部分教学中可设计事例启发式教学，可举一些学生熟悉的与个人生活相关的例子，如书、本、杂志的标准化，螺纹直径标准化、电源插孔的标准化等激发学生的学习兴趣，更能引起学生对标准化的理解，引导学生深入思考，如果没有实现标准化将是怎样的？如果在现实生活中不遵纪守法、社会又会变成怎样呢？从而实现思想启迪和价值引领。

应用网络教学资源、翻转课堂、实验课堂、互动课堂等多种教学方式开展课程思政，做到教学方法合理、巧妙和灵活多样性。在工程制图教学网站上上传与课程相关教学视频、思政教育资源、教案、习题解答等学习资料，通过学生课外学习，课堂讨论调动学生的学习兴趣，使学生主动学习、参与教学，形成以学生为教学主体，教师发挥主导作用的新型教学模式，师生围绕着学习课程内容，共同提高思想政治理论水平，解决知识难题、开展专业领域的研究。

通过实验课堂的手工绘图技能训练及计算机绘图上机实践培养学生实际动手能力，在一笔一画绘图过程中体会“工匠”精神，培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。

充分利用新媒体技术，建立课程微信群形成新的互动课堂。教师及时挖掘与课程内容相融合的时政信息，通过微信群传递给学生，使学生同步接受时政教育，同时学生也可以通过互动课堂反馈学习心得。

（四）以思政育人为底线的教学评价

“工程制图”课程思政教学评价以学生、制图教师、教学督导为主体。在学生评教、教学督导、同行听课等教学活动及课程质量评价的制度设计中设置“立德树人、价值引领”观测点。通过课程教学大纲、课程教案考量“价值塑造、知识传授与能力培养”同步提升的实现度。

学生的教学考核评价主要是在课程学习中所表现出来的情感、态度、价值观的变化，对本课程价值的认知、学业方面的操守（伦理）、对与学业相关社会现象的分析能力等进行评价。把过程性评价与终结性评价结合起来，将课程思政教学内容纳入学生成绩考核。过程性评价以平时成绩记录，通过教学过程中的学习态度、课堂讨论、课后作业、绘图训练、上机实践等活动考查学生的职业素养与科学精神，期末考试可以在课程知识的基础上适当地加入思想政治教育元素，考核学生法规意识、成本意识。

在课程结束后以问卷调查的方式考量课程思政教学成效，从课程学习的态度变化、学生对教师教学风格和教学过程的认可度、专业自信与自豪感、學生对国家社会发展的关注度和认同感等方面考量，并对调查的结果进行分析，对思想政治教育的实施点是否合适、体量是否合适、结合度是否合适等方面的进行反思[5]，为课程思政教学改进、提升教师的思想政治教育能力提供帮助。

三、提升专业教师课程思政建设的意识和能力

课程思政建设，教师是关键。强化教师育人意识，通过学校组织开展“课程思政、党员先行”为主题的党支部创新教育活动和“课程门门有思政，教师人人讲育人”研讨活动，推动教师找准育人角度，以“四有”好教师为目标，既要当好“经师”，更要做好“人师”，切实做到以德立身、以德立学、以德施教。教师要有不仅传播知识、还要传播真理、传播思想的理念。要把蕴含在学科发展过程中的科学精神、奋斗精神、一丝不苟的精神渗透灌注到课堂中，教会学生如何做人，如何具有团队精神以及在奋斗中如何报效社会、感恩祖国。

課程思政纳入教师岗前培训、在岗教师培训和师德师风、教学能力专题培训，通过培训帮助教师掌握思想政治教育的内容体系，理解基本内涵与逻辑，提升思想政治素养，具备思想政治教育基本能力与素养。提升专业课教师对课程思政的认知，激发专业课教师课程思政的主动性。

建立“工程制图”课程思政集体教研制度。教学团队组织开展课程思政集体教研、集体备课等，邀请思政专业课教师合作教学教研，为制图教师提供理论支持以及实践层面的答疑解惑，提升制图教师的育人能力，挖掘制图课程中的思政元素，找准育人的切入点，建立思政元素与制图课程之间的“生成性”关系。

四、结语

“工程制图”课程思政是一个系统而长期的工程，需要不断地提高教师德育水平，结合社会发展和社会现实挖掘课程中的思想政治元素，革新教学模式，将爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观及精益求精的大国工匠精神，遵守行业规范、责任意识等工程伦理素质融入课程教学，实现价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，真正达到教书育人的目的。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探索[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[3]高成慧，付正飞.“机械制图”课程育人资源的设计与开发[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（8）：58-60.

[4]杜震宇，张美玲，乔芳.理工科课程思政的教学评价原则、标准与操作策略[J].思想理论教育，2020（7）：70-74.

[5]毛昕.工程图学教育思想与方法[M].北京：清华大学出版社，2016.

Ideological and Political Construction and Teaching Reform in the Course of Engineering Graphics

JIA Yu

（School of Nuclear Technology and Automation Engineering， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059， China）

Abstract： Through the ideological and political construction in the course of Engineering Graphics， we should strengthen teachers' consciousness of training talents， realize the integration of value shaping， knowledge imparting and ability training， and achieve the purpose of talent training. This paper proposes the goals and the direction of ideological and political education in the course of Engineering Graphics and constructs a novel ideological and political education teaching model of this course from several aspects， such as teaching objectives， teaching contents， teaching means and evaluation methods. Meanwhile， this paper proposes to strengthen the education awareness of teachers and improve the ideological and political education ability of the professional teachers through the study and training and other educational activities about “curriculum ideological and political education”.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Engineering Graphics; teaching model; teachers of professional courses