描写法在第二语言教学中的重要性

[摘 要] 准确且细致的描写语言现象及语法规则，既是语言发展的内在要求，也是第二语言教学的现实需求。语料标记、语法单位界定方法符合语言习得规律，能帮助学生树立正确语言观并构建科学的语言学习系统。语言描写法在现代哈萨克语教学中的深入应用，有助于培养学生正确的语言观和语法观，可以帮助学生快速识别语法现象并正确使用语法规则，加深对现代哈萨克语内部结构的认知，进而有助于深化现代哈萨克语句法结构关系的研究。

[关键词] 现代哈萨克语;语言描写法;第二语言教学

[基金项目] 2018年度新疆教育厅天池博士计划项目“现代哈萨克语句法结构研究——以结构关系范畴为例”（042312018）

[作者简介] 阿热依·邓哈孜（1984—），女（哈萨克族），新疆裕民人，博士，新疆大学中国语言文学学院讲师，主要从事现代哈萨克语语法和社会语言学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）09-0123-04    [收稿日期] 2020-12-25

一、引言

在中国“一带一路”建设的带动下，将哈萨克语作为第二语言学习的国内高校数量迅速增加。疆外多数外国语大学近年纷纷开设了哈萨克语专业。这一趋势表明，我们应该把握时机，努力关注哈萨克语的发展趋势和哈萨克语教学，为学生提供很好的条件和机遇。[1]

本文以现代哈萨克语为例，针对现代哈萨克语教学的特点和难点，现代哈萨克语以第二语言教学为主，探讨描写法在现代哈萨克语教学中的重要性，力求解决现代哈萨克语的语法学习，以及在应用中出现的实际问题。

现代哈萨克语是形态变化丰富的语言，现代哈萨克语的语言系统与汉语的语言系统差异很大，而且现代哈萨克语在中国作为第二语言教学的历史也不长，经验有限。本文从描写语言学角度入手，探讨描写法在现代哈萨克语教学中的重要性。

二、哈萨克语教学中的语料标记

语料标记适用于形态变化显著的语言。如英语中在表达一般进行时的语法意义时通常是V-ing形式，表达一般过去时的语法意义时用V-ed形式。（其中V代表动词）

汉语的语法意义大多通过语序、重叠来表达，形态变化很少。而现代哈萨克语的很多语法意义都通过结构的形态变化来表示，两种语言的语法特点差异较大。市面上现存的有关现代哈萨克语学习的词典中，例句中的词汇基本都是发生了形态变化，几乎都不以词汇的原形形式出现，基本都没有对语料进行切分、标记，[2]这样就增加了哈萨克语学生的学习难度，很难快速正确地掌握不同词汇的用法。如当学生在课文里遇到“balalard？藜”这种结构时，学生知道“bala”是名词，意思是“孩子”。通过语感可以判断出“bala”是名词，但是“-lard？藜”这一附加成分表示什么意思就不得而知了。同时还有名词可以发生哪些形态变化等语法问题，学生不一定清楚。而这就是语法教学中的重点，因为这正是现代哈萨克语和汉语差异最大的地方。因此，对于学习哈萨克语的汉族学生来说，语料标记是学习哈萨克语语法教学的第一步。从零基础教学开始，用语言描写法解释每一种词类的语法功能，那么学生就可以慢慢积累并进一步了解现代哈萨克语的内部结构和规律。针对上述情况，可以用语料标记法教学。

在上课过程中，我们可以描写精读课文里所出现的每一个词、每一个短语、每一个句子。通过描写可以让学生更加深刻地理解现代哈萨克语的内部结构，并为学生学习语法打好基础。如：

孩子  复数词尾    宾格词尾

“把孩子们……”

由上例可以看出，这个名词后面跟了两个语法意义：一个是复数意义，一个是宾格意义。上述结构可翻译成汉语“把孩子们……”。这说明，名词的语法功能至少是可以缀接复数词尾和宾格词尾，还可以看出当复数词尾和宾格词尾同时出现时，复数词尾的顺序在宾格词尾之前。

好-          形容词减弱级词尾

“好一点儿的”

从上面这个例句结构可以看出，形容词后面跟了一个“减弱级”词尾。由此可得出当需要表达形容词减弱意义的时候，可使用“形容词+减弱级词尾”这样的结构。

去-     副动词尾

“去”

分析上面这个例句的结构，是动词原形后跟了一个“-？藜p”附加成分。此处的“-？藜p”是副动词尾，作用是将动词副词化，可用来修饰后面的动词。如“bar？藜p kel”表示“去了后回来”。

教师可以运用学生熟悉的例子，具体形象地讲解怎样进行语料标注和分析解释，可以为学生的语言学习提供新思路和新方法，让学生对所学的语言学知识有进一步的理解和巩固。教师在讲解课文的时候不仅要把课文内容翻译给大家，还需要把每一个词的词类归属、所出现的形态变化、语法功能等进一步解释给学生。这样学生才能学得明白，才算是真正掌握了词的用法。

三、哈萨克语教学中的法位问题

众所周知，表达越复杂的含义所使用的语法形式也越复杂。哈萨克语中“法位”[1]这一概念的出现，表明了现代哈萨克语的语法系统的重要性越来越被认可。举例来说，现代哈萨克语中词和词的组合并不是两个词的简单堆砌，词和词组合后可形成各种结构关系，用来表达不同的语法关系意义。在现代哈薩克语教学时，遇见词组或短语的时候应该把这些结构逐一解释。[3]如：

（3）yjge bar “回家”=yj“房子”+bar“去”+{名干-数（-属人称）-■A +动}（一般方向状中结构关系法位）

以上的结构均属于合成法位。分解以上形式，利用语言的组合关系和聚合关系，学生便能掌握同一类型的合成法位，大大提升了教学效果。除了复杂词组中的结构，哈萨克语的句法结构也是如此，也可以进行分析。如：

對哈萨克语中的组合关系和聚合关系的深入描写，能帮助学生很快掌握某一块知识点并系统化记忆。如在教授“哈萨克语动词过去时”这一章节时，可先教授由动词构成的宾动结构和补动结构，由此所有的宾动结构关系和补动结构关系都能掌握，进而引入动词的时态问题。如表达动词一般过去时的语法规则是“动词+一般过去时词尾+人称词尾”，其中动词一般过去时词尾是“-DI”。

举个例子：想表达“她回家了”这一含义时，就是“ol yjge bardi”。在这个句子里“yjge bar-”是“回家”的意思，是一个“名词+动词”构成的宾动结构关系，横向看是语言的组合关系。当想表达“她去教室了”“她去图书馆了”这样的含义时，根据语言的聚合关系规则，我们只需要替换这里的名词，如可替换成“acχana（食堂）”“kitapχana（图书馆）”就可以构成新句子：Ol acχana？掼a bardi（她去食堂了）;ol kitapχana？掼a  bardi（她去图书馆了）。像这样的句子还可以有很多，只需要替换同类名词即可。再加上哈萨克语中在人称上有数（单、复数）和人称类型的区别，都可先将其罗列出来，先给学生讲通一种人称、数的句子类型。通过语言的组合关系和聚合关系的矩阵，将它们一一排开，只要学生记住所有的人称、数，就能根据语言表达的需要，做出正确的语言表述。

五、结语

语言描写法在现代哈萨克语教学中的应用，有助于加深学生对现代哈萨克语内部结构的认知，有助于深化现代哈萨克语句法结构关系的研究。语法教学中的语言描写法是现代哈萨克语作为第二语言教学的非常重要的手段，贯穿现代哈萨克语教学的始终。语料标记法、法位的界定、组合关系聚合关系的配合，这些都是理解现代哈萨克语语法系统的重要手段。因此，在现代哈萨克语作为第二语言的教学中，不能一味要求学生死记硬背大量的单词和篇章，而是要教学生学会分析、描写现代哈萨克语的结构，这样才能很快地提高学生的哈萨克语水平。

参考文献

[1]张定京.哈萨克描写语法学基本原理[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2016，43（5）：143-150.

[2]张定京.实体语法理论与哈萨克语描写语法学[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2010，37（6）：83-88.

[3]孙德金.汉语作为第二语言教学语法体系研究中的两个理论问题[J].语言教学与研究，2016（2）：30-39.

[4]陈晶.第二语言教学中语法教学的理论及其技术实现[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：82-83.

[5]刘珣.汉语作为第二语言教学简论[M].北京：北京语言大学出版社，2002.

[6]米来提.现代哈萨克语[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2002.

Importance of Description Method in Second Language Teaching：

Taking Modern Kazakh as an Example

Areyi·Denghazi

（School of Chinese Language and Literature， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： Accurate and detailed description of language phenomena and grammatical rules is not only the inherent requirement of language development， but also the practical demand of second language teaching. The method of corpus marking and grammatical unit definition should conform to the law of language acquisition， which can help students establish a correct view of language and construct a scientific language learning system. Language description in grammar teaching is a very important teaching method in modern Kazakh as a second language teaching. The deep application of language description method in modern Kazakh teaching is helpful to cultivate students correct language and grammar views， help students quickly identify grammatical phenomena and correctly use grammatical rules， deepen their understanding of the internal structure of modern Kazakh， and further deepen the study of the syntactic structure of modern Kazakh.

Key words： Modern Kazakh; language description method; second language teaching