《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 教材的主题特征

叶锐 周玉琴

[摘 要] 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的核心课程，具有深厚的理论性和政治性。将2018版教材作为样本，划分为三个历史阶段，运用文本数据分析方法，绘制词云图得到主题特征，绘制社交网络图分析内容间的关联，从而把握教材的阶段特征和逻辑演进。分析结果表明：“人民”“社会主义”在三个阶段都作为主题词，体现了党的宗旨和教材的主旨，此外不同阶段具有不同侧重的主题。本研究对于梳理教材的主题内容及把握重难点具有借鉴意义。

[关键词] 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材;文本数据;逻辑演进

[基金项目] 2020年度长安大学教材建设研究与实践项目“高校四门‘思想政治理论课教材内容衔接问题研究”（300104281104）

[作者简介] 叶 锐（1983—），女，吉林磐石人，博士，长安大学马克思主义学院讲师，主要从事中国特色社会主义理论体系研究;周玉琴（1976—），男，安徽肥西人，法学（政治学）博士，长安大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，主要从事高校思想政治教育的理论与实践研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）09-0029-04    [收稿日期] 2020-12-28

一、引言

当今世界处于变革期，我国处于中华民族伟大复兴的关键历史时期。在此国际和国内背景下，培养大学生的爱国情怀和社会责任，做好对大学生的思想政治教育至关重要。大学生对社会主义道路和社会主义制度的理解和认同，关系到国家未来和民族命运。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程承担着这种教育工作，并受到越来越多学者的重视。

学者围绕《概论》课教学方法改革、教材内容分析和教学评估这三大主题，开展了一系列富有成效的研究。有关《概论》课教学方法改革，有授课方法创新和实践教学创新：课堂教学创新是提升高校思想政治理论课教学质量的关键，可从三个方面尝试改革与探索[1]：一是课堂教学理念创新;二是课堂教学实践创新;三是课堂教学课外延伸[2]。当前教学改革的关注点可以考虑慕课和“雨课堂”结合的混合式教学[3]，以及通过案例教学使理论与实践更好地结合，学生对课堂更有兴趣[4]。或从马克思主义中国化的视角，通过讲中国故事、了解革命历史将红色文化融合到教学当中[5]，更好地做到文化自信。或基于学习成绩评估的视角对学生听课效果进行考查[6]，解决学生听课效率不高等问题[7]。也有学者建议进行启发式教学[8]，避免传统教学方法的单一和灌输，有利于培养创新型人才。

由此可见，學者有关《概论》课的研究已取得了丰硕成果，但已有研究多是定性研究，或对教学现状的探讨，或对教学方法的改进，或对教学效果的评估。鲜有基于客观数据的定量研究，这导致研究结论缺乏一定的客观性和说服力。因此，本文尝试基于文本数据定量分析方法，以2018版《概论》教材为样本，分析教材不同阶段的主题特征和逻辑脉络，有利于抓住重点和难点，以期为今后的教学实践提供有益的借鉴。

二、数据整理与样本描述

（一）数据整理

本文的研究样本为高等教育出版社2018版《概论》教材，该版教材共14章，首先进行了数据整理工作：基于教材三个主要部分，将其分为三份文本数据保存为TXT格式的文本数据库中，便于后续的Python软件进行文本数据定量分析。

（二）样本描述

在整理好数据样本的基础上，根据教材内容将数据样本分为三个阶段，进行初步的样本统计描述（如表1所示）。

从表1可知，《概论》教材共有三个部分：第一部分是“毛泽东思想”;第二部分是“邓小平理论、三个代表和科学发展观”;第三部分是“习近平新时代中国特色社会主义思想”。从字数上来看，总字数是198，055。“习近平新时代中国特色社会主义思想”的字数是93，151，所占比重为47.03%，篇幅最长;篇幅第二位的是“邓小平理论、三个代表和科学发展观”，总字数是59，532，所占比重为30.06%;篇幅第三位的是“毛泽东思想”，字数是45，372，所占比重为22.91%。可见，社会主义建设和改革部分总体篇幅较大，这也是为了让学生更好地理解当今我国社会主义建设和改革中的理论、路线和方略，具有鲜明的时代性。

在基于革命、建设和改革三个阶段样本描述的基础上，为了对教材内容进行更有深度的分析，将每个阶段基于章节进行更为细致的划分。比如，第一章第一节“毛泽东思想的形成和发展”，将其定义为01.1;第二章第二节“毛泽东思想的主要内容和活的灵魂”，将其定义为01.2。之后基于数据整理，对其进行可视化统计描述，结果如图1所示。

从图1可知，《概论》教材共39节，其中第五章第二节“邓小平理论的基本问题和主要内容”，字数约13，000字，可见本节内容较多，在讲授时是重点难点，需较多课时。同时，本节段落数也较多，可知所要论述的中心内容较多。第七章第一节“科学发展观”字数与段落数距离较大，可知这一节中主要围绕一个中心内容;第十章第五节“建设美丽中国”，由段落多可知这一章节所要表述的内容维度较多，教学中需要对内容加以梳理。

（三）研究方法

2018版《概论》教材是文本字符，文本字符是非结构化数据，而已有的数据分析方法是处理结构化数据。随着计算机技术的发展，将文本从非结构化转为结构化，从而进行自然语言分析的方法，就是文本数据分析法（江文路、张小劲，2019）。文本数据分析法是一种定性和定量相结合的内容分析方法，最初主要应用于情报学和信息科学，现在逐渐发展成为现代社会科学领域的重要研究方法。其理论基础在于：一般认为，人与人之间交流倾向通过经常使用的文字表述出来。经常使用的文字便处于人认知的核心地带。文字使用频率的变化反映了人对事物的重视程度与认知的变化。因此，将该方法用于本文分析可以很好地实现研究目标。本文主要采用词云图分析不同阶段的主题特征，以及社交网络图构建主体间的关联。

[2]王伟伟，周仲秋.思想政治理論课课堂教学创新性改革与探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2015（11）：35-39.

[3]韩淼.基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”慕课为例[J].现代教育技术，2018，28（7）：65-70.

[4]张宏伟.案例教学提升思想政治理论课吸引力和感染力探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2016（5）：88-91.

[5]李洪侠，刘爱华，季洪辉.红色文化融入高校思政课教学的实践探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].毛泽东思想研究，2018，35（6）：133-137.

[6]张广乐.高校思想政治理论课学生成绩考评体系的实效性及提升路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2017（8）：91-94.

[7]肖贵清.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学需要重点解决的几个问题[J].思想理论教育，2015（9）：15-19.

[8]胡艳华.高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2012（12）：44-46.

Theme Characteristics of the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics

YE Rui， ZHOU Yu-qin

（School of Marxism， Changan University， Xian， Shaanxi 710064， China）

Abstract：  Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics is the core course of ideological and political theory courses in colleges and universities. It has profound theoretical and political nature. This paper takes the 2018 edition of the textbook as an example， divides the textbook into three historical stages. By using text data analysis method and drawing the map of word cloud， it obtains the theme features; by drawing social network graph， it analyzes the relationship between the content， so as to grasp the stage characteristics and logical evolution of the textbook. The results show that “people” and “socialism” are used as the theme words in the three stages， which reflects the Partys purpose and the gist of the textbook. In addition， different stages have different themes. This study has reference significance for sorting out the theme content of the textbook and grasping the key and difficult points.

Key words： Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics; text data; logical evolution