多模块促进地球物理专业英语教学改革

李曼 张志勇 黄临平

[摘 要] 专业英语教学培养目标定位为培养高素质、英语实践能力强的复合型人才，全面提高学生的听、说、读、写、译等各项技能。针对东华理工大学地球物理专业英语教学存在的不足，课程改革小组在教学过程中逐步探索其教学改革方法，如修订教学大纲、编写校内教材、丰富教学方法、提升教师素质、配合雙语教学、建设网络课程等，多模块地进行整合与提高，促进地球物理专业英语教学信息化改革。

[关键词] 专业英语;地球物理;教学改革

[基金项目] 2016年度江西省教学改革研究项目“勘查技术与工程专业‘双平台多能力实践教学体系的构建与创新”（JXJG-16-6-6）

[作者简介] 李 曼（1982—），女，湖北武汉人，东华理工大学地球物理与测控技术学院固体地球物理系讲师，同济大学固体地球物理专业博士研究生，研究方向为重磁勘探数据处理与解释研究;张志勇（1978—），男（满族），河北承德人，博士，东华理工大学地球物理与测控技术学院固体地球物理系教授，主要从事地球物理正反演研究;黄临平（1964—），男，江西清江人，博士，东华理工大学地球物理与测控技术学院固体地球物理系教授，主要从事地球物理重磁勘探研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）09-0067-04    [收稿日期] 2020-12-23

一、引言

英语教学大体可分为普通英语和专门用途英语。专门用途英语里有一类称为科技英语（English Science and Technology），而专业英语（Specialized English）是结合各自专业的科技英语。我国专业英语教学已经有40多年的历史，随着改革开放、对外交流的不断深入，既有专业知识背景又有较高英语水平的复合型人才越来越受欢迎，这对大学教育中的专业英语教学如何培养高素质、有能力参与国际竞争的高水平人才，提出了新的要求和挑战。地球物理学是利用物理学的原理和方法来研究地球，以及寻找地球内部矿藏资源的一门综合性学科，该专业培养的学生是我国区域地质调查、油气勘探、矿产资源勘查、地球深部探测的主力军，学好专业外语对学生在今后的学习和工作中掌握国内外先进方法和技术、开阔视野、拓展思维、丰富学术交流具有重要作用。

二、东华理工大学地球物理专业英语教学现状

笔者所在院校是一所传统地质类院校，地球物理学是我校的品牌专业，也是江西省一流本科专业。地球物理专业英语教学的目的是让学生在掌握地球物理专业词汇和术语的基础上，培养学生阅读理解专业文献的能力，同时学会查阅专业资料，关注国内外学科动态和研究进展，全面提高学生用英语进行科技论文写作与学术交流的能力[1]。我校地球物理专业英语教学现状与其他高校存在一定的相似性，但也有所不同，总结过去我校地球物理专业英语教学存在的问题主要有以下几点。

（一）教学手段落后，教学满意度不高

教学方法和手段是决定教学质量的关键因素之一。2012年以前，由于东华理工大学抚州校区多媒体教室供给不足，地球物理专业英语教学手段基本以板书为主，采用单一的讲授式，很少使用幻灯片、录音、录像来丰富课堂教学，这样的课堂教学枯燥乏味，缺乏师生、生生之间的互动、交流和讨论，直接导致学生学习兴趣降低，丧失学习主动性，影响了教学效果和教学质量。

（二）缺乏合适的专业英语教材

教材是教学大纲和教学内容的具体体现，教材内容选择的合适与否，直接影响专业英语的教学效果。我校曾经使用的授课教材大多是任课教师从某些专业文献中选编的内容，这种教材缺乏明晰的教学目标，课文之间缺少连贯性，学生使用该类教材犹如随意阅读专业文献，很难达到提高专业英语综合能力的目的[2]。地球物理学最终是用来解决地质问题的，学生系统学习的专业知识包括地质学、地球物理学及相关学科，而地球物理学科又主要包括重力场、地磁场、地电场、地震波四个大类，知识覆盖面广，内容非常丰富。目前公开出版的地球物理专业英语教材偏少，能搜索到的与地球物理相关的专业英语教材，如《应用地球物理专业英语——地球物理测井分册》《石油地球物理勘探实用英语》《石油测井实用英语》等，这类教材偏重于地球物理专业的某个应用领域，很难全面满足地球物理专业英语教学的需要。

（三）教师队伍英语素质不够

教师的素质决定教学质量的高低。专业英语教学要求授课教师能将专业知识用英语流利地表达出来并传授给学生。2012年以前，我校招聘的教师多数为知名地球物理专业院校毕业的硕士、博士研究生，鲜少有出国留学背景，英语水平虽说尚可，但仍未达到将英语在专业领域应用自如的程度，讲授专业英语的教师也没有接受过系统的专业英语训练，故而专业英语授课语言以汉语为主，可见这样的教师队伍还达不到专业英语教学的要求。如何培养一支素质过硬的专业英语教师队伍是教学管理层和专业教师需要共同关心的问题。

（四）考核机制单一，培养目标片面

我校地球物理专业英语的传统考核方式为笔试，题型有专业长短句的翻译，部分专业文献的英译汉、汉译英，等等。以往地球物理专业英语培养的目标多侧重于专业英语阅读和翻译这类单项技能，课堂教学多采用单调的纯阅读或阅读与翻译结合的教学方法，不到三分之一的课堂辅以听说[3]。很多学生修完课程后学到的是“哑巴”英语，很难适应工作中用英语进行书写和口头交流的需要。

（五）学生重视程度不够，教学管理松散

我校地球物理学专业的英语课程安排在第七学期，即大学四年级第一学期，此时很多学生开始准备考研或者找工作，而专业英语不是学位课，仅仅属于非学位课程里面的限选课程，故学生不重视，经常逃课、旷课。为了提高学生的毕业就业率，各单位对专业英语课程均没有严格的管理，任其“自由”发展，导致的直接后果就是专业英语教学目标不明确，教学计划不落实，缺乏交流讨论，以至于各行其是[4]。

（六）授课时间短，课时紧张

几乎所有的专业英语授课教师和上课的学生都认为课时太过紧张，仅仅30学时的授课时间既想让学生更多的学习和掌握专业词汇、写作规范，了解国际学科最新进展，又想让学生在口语和写作等方面得到充分的锻炼和提高几乎是不可能的，如果学生的英语水平偏低，对复杂句型的理解和翻译能力差，会很難在短时间内得到改善。

三、专业英语教学改革方法

专业英语的教学宗旨，归根结底是要提高学生在专业上的英语交际能力，在听、说、读、写、译等五项技能上做到协调发展。如何用创新思维去改革传统的教学模式，充分调动学生的积极性，使学生在掌握理论知识基础之上能够灵活运用知识解决实际问题，最终提高教学质量，使学生学有所获、学有所成，充分发挥专业英语教学在人才培养中的应有作用，是专业英语教学工作者和管理工作者共同关心和亟待解决的问题。

我校地球物理专业英语教学小组于2012年申报并获批地球物理专业英语教学改革研究课题，在整个教学改革过程中按照“理论—实践—反馈—修正”的研究思路去探索整个专业英语的课程设置、教材编写、教学方法和师资队伍的建设等。

通过对各相关地球物理专业院校的走访和调研，了解各单位地球物理专业英语的现状和需要解决的问题及其改进方向，制定与社会发展相适应的教学目标。通过查阅和研读与教学内容相关的专业外文文献、国外网站，对现有文献的分析、归类、比较，梳理专业英语教学过程中的重要知识点，为教材编写打下基础。通过与学生面对面地座谈，了解学生的课堂需求和学习动力，修改或制定相应的教学方法与手段，使课堂尽可能达到教、学互动，提高学生的主动性和参与性。基于大学生的英语水平和能力的普遍提高，将专业课程教学的双语建设与专业英语相互结合、取长补短，开展地球物理专业英语教学改革的案例教学、模拟教学等探索和研究。

四、专业英语教学改革模块

我校地球物理专业英语的教学改革立足于本专业的特殊性和具体要求，从教学大纲修订、教材编写、教学内容设置、教学模式创新、教师素质提升、双语教学、网络课程建设等方面系统进行。经过五年多的建设和完善，教学小组取得了一系列阶段性成果，将其应用于地球物理专业英语教学过程中，教学效果良好，取得的成果主要有以下几点。

（一）教学大纲的修订

课程教学改革小组分别于2014、2016和2018年修订完善了地球物理专业英语教学大纲，弱化了对专业英语阅读和翻译技能的考核，在培养目标上强调“专业英语必须注重听、说、读、写、译等方面能力的均衡发展”“学会阅读、翻译方法和科技沟通技巧”“使学生阅读参考专业外文文献、紧跟国内外地球物理专业最新的方法技术，为继续从事相关专业技术研修工作起到良好的促进作用”;在教学方法和手段上强调“采用讲授式、启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法”“利用计算机多媒体辅助教学用于翻译技巧的介绍、句式结构划分、国内外最新动态等”;在成绩考核上将平时成绩（包括出勤率、教学互动等）提高为总评成绩的30%，课堂参与度（包括PPT汇报、课堂研讨等）占总评成绩的30%，以及最终专业英语考核（如课程考试、读书报告等）占总评成绩的40%。这些措施都保证了学生在听、说、读、写、译等五项技能上尽可能做到协调发展。

（二）编写合适的教材

为系统进行地球物理专业英语教学，课程改革小组编写了专业英语校内教材以满足教学需要。教材编写以国外专业英文经典论著为基础，包括Introduction to Applied Geophysics，Field Geophysics，Geodynamics，Plate Tectonics等原版书籍，截取部分内容为编写教材的一部分，英文经典论著能让学生较好地体会到原版表达方式及相应的语言氛围。同时，综合运用网络资源共享选取一些介绍专业前沿领域及发展动态的相关网站或文献为课后阅读材料补充，使学生在充分体会科技文献严谨写作规范的同时，了解专业前沿科技和理论进展。

（三）设计合理的教学内容

根据本专业的特点，课程改革小组将专业英语教学内容划分为三个模块：首先是地质地球物理基础知识模块，该模块主要介绍与地球物理专业相关的基本词汇、构词方法、语法结构，要求学生能够熟悉专业英语长短句的翻译技巧，理解其所表达的专业意义。其次是学科前沿模块，该模块主要介绍国内外顶尖地球物理学术期刊、常用英文期刊下载网址及方法、国内外主要地球物理科研组织（如SEG、EAGE、地球物理学会等），以及著名地球物理专业勘探公司，以方便大家学会专业文献检索，跟踪专业新动态，了解地球物理应用现状及前景。最后是知识应用模块，该模块旨在向学生介绍科技文献的写作规范、国际交流的常见规则等，以培养学生对专业语言的理解和应用能力，为后期英文文章的书写和参加国内外学术会议打下基础。

（四）改进专业英语的教学方法

教学以教学大纲为依据，在教学过程中采用讲授法、问题教学法、自学讨论法、双向交流法和指导总结法等相结合的教学方法。在课堂上，通过多媒体课件将平时所收集的资料结合教材内容与学生进行互动交流，给学生提供形象思维的条件，要求每位学生按照自己的理解进行分析，随后针对学生的分析结果进行讲解与评析。给学生创造一定的表现机会，如给每位学生分配一篇外文文章，模拟国际会议，要求学生从会议论文的几大要素上对文章进行讲解，针对其表现给予评分作为课程考核的一部分。指定一系列的课外阅读材料，并以“讨论法”为主，针对文章提出讨论题目，让学生带着问题阅读，课堂上让学生提出自己的观点互相讨论，以激发学生的学习兴趣，加深其对所学内容的理解，这对培养学生的逻辑思维和英语口头表达能力大有裨益。

（五）加强专业英语师资队伍的建设

鉴于专业英语的独特性，通常情况下能胜任专业课教学的教师不一定能胜任专业英语课程的教学，而英语教师由于缺乏相关专业背景也很难把这门课程教好。我校近年来陆续引进国内外联合培养的博士或博士后，这些教师至少有两年以上的国外留学背景，这些专业英语后备授课教师不仅具有极高的专业理论水平和科研能力，也有非常好的知识结构和外语表达能力。同时，教学小组近五年有计划的安排专业教师前往美国、捷克、加拿大、德国等国家的教学科研机构进行进修或访学，使教师能接触国外的先进教学理念，提高英语口语表达能力。此外，我校地球物理专业在2014—2016年连续三年引进专业外教，为本科生进行专业英语教学，为研究生进行专业课程的全英语授课（如Environment and Engineering Geophysics），将有专业英语教学任务的教师安排为助教随堂听课，学习和总结外教授课过程中的优点和创新性，将其融入教师本人的专业英语教学过程中，有利于保证教学效果和提高教学质量。