互联网背景下教师家庭教育指导的方式研究

赵林 孙会杰 崔杰 张炳俊 王云星 张鹏

【摘要】    随着信息社会和互联网技术的发展，教师家庭教育指导的方式亟待变革和完善。为充分发挥互联网作用，切实将家庭教育落到实处，山东省寿光市侯镇中心小学遵循教育发展规律，立足学生健康成长需要，积极探索教师在开展家庭教育指导方面的新路径，依托互联网实现教师家庭教育指导的全天候、全覆盖，切实丰富教师家庭教育指导手段，提升教师家庭教育指导水平。

【关键词】    互联网    教師    家庭教育指导

一、国内研究现状述评、选题意义和研究价值

1.1国内研究现状述评

家庭教育对少年儿童的成长至关重要，因而在我国中小学教育中，关于家庭教育方面的研究一直是个热点，这方面的论文和成果层出不穷，但研究多集中在学校和家长怎么做、怎么发挥家校合力等方面，因地区经济和教育发展水平存在差异、家长的素质和观念参差不齐、缺少统一的指导教材和指导要求等因素影响，互联网背景下教师如何进行家庭教育指导，这方面的研究多缺乏普适性，缺少操作性强、推广性大的成果。

1.2选题的意义和价值

1.选题的现实意义

2020年春季超长假期期间，互联网在教师开展家庭教育指导方面发挥了重要作用，实现了教师、家长和学生的无缝对接。全国人民认识到了互联网+教育的重要性。借助互联网，教师打破了时空界限，瞬间提高了家庭教育指导的效率;在互联网背景下，可供教师参考和借鉴的优质资源更为丰富，进一步提升了教师开展家庭教育指导的水平;依托互联网，教师和家长之间可实现即时对话，便于教师及时接收家庭教育指导的效果。

2.选题的实践价值

通过互联网背景下教师家庭教育指导方式的研究，积极探索农村小学利用互联网进行家庭教育指导的新路径，进一步拓宽教师家庭教育指导的渠道，提升教师家庭教育指导效果，为其他学校提供可供借鉴的操作方法和实践案例，切实发挥辐射和带动作用。

二、互联网背景下教师开展家庭教育指导的具体做法

山东省寿光市侯镇中心小学建于1991年，是一所具有浓郁艺术气息和文化积淀的乡村学校，学校占地21000平方米，辖区内有16个行政村（社区），覆盖总人口2.4万人，现有24个教学班、920名学生，在编教职工65人。学校秉承“尊重每一个人”的办学理念，落实“让每个人都绽放精彩”的办学目标，围绕民乐实施“和美教育”，不断提升教育教学品质。作为农村小学，学生家长多为高、初中学历，以大棚种植和附近工厂上班为主，智能手机和电脑的普及，为学校开展家庭教育指导工作拓宽了渠道，我校利用家校共育数字化平台开展线上家庭教育，取得了一定的工作成效。

2.1加强队伍建设，统一思想，明确家庭教育指导方向

1.健全机构，组建骨干团队。

学校成立了工作领导小组，由校长担任组长，级部主任、班主任、信息技术教师和家长代表担任成员。领导小组印发了工作方案，明确了任务分工，校长总览全局，级部主任发挥上传下达和督促作用，班主任带领各任课教师具体实施，信息技术教师负责网络和技术指导，家长代表负责动员和宣传，形成队伍凝聚力。

2.加强培训，统一思想认识。

学校由点及面开展工作，优先培训骨干团队，使每个成员认识到互联网在家庭教育指导中的重要性，切实发挥骨干成员的带动作用;学校组织中青年骨干教师先后到北京、江苏、浙江、济南、青岛等地参观学习家庭教育方面的先进经验和做法，并将这些做法整合创新后，融入学校家庭教育工作中，切实发挥互联网在家庭教育指导中的作用;学校将单周的周一定为“家庭教育教研日”，校长、级部主任、班主任、骨干教师等参加，每次教研日围绕一个主题进行研讨，比如“通过互联网进行家庭教育指导需注意哪些事项”、“如何通过网络向家长推送优质教育资源”、“如何通过网络与家长形成教育合力”等，通过主题教研，有效提升教师指导水平。学校依托班级小管家将家庭教育指导工作方案公开，广泛征求家长的意见和建议，不断进行修改完善，最大限度适应家长需要。

3.奖惩结合，明确评价机制。

学校将教师家庭教育指导工作纳入教师考核中，每周一汇总，每月一总结，并将考核结果作为评选优秀教师和优秀班主任的重要依据。学校每学期评选家庭教育优秀教师和优秀家长，通过学校公众号、家校微信群、学校公开栏、学校电子屏等进行宣传，引导全体老师和家长向榜样学习，充分发挥榜样的引领和带动作用。

2.2发挥网络作用，多管齐下，丰富家庭教育指导方式

1.发挥家校微信群的作用。

学校组建了班级、级部、学校三级微信群，微信群成为教师日常生活中进行家庭教育指导最常用的渠道，如为引导学生养成勤俭节约的习惯，开展好“光盘行动”，教师每天将学生在校就餐图片和视频发到微信群，号召家长行动起来，督促学生在家也“光盘”;为加强学生安全教育，杜绝溺水等事故的发生，每逢周末和节假日，班主任通过微信小程序向家长发放“学生居家统计表”，家长将学生的体温、活动轨迹、接触人群、是否平安等信息反馈给教师，切实发挥家长的监督和引导作用。

2.充分利用网络优质资源平台。

教师积极向家长推荐经上级认可的优质资源平台，或推送优质资源，如推送学习强国平台上关于家庭教育、学生成长、亲子关系等方面的文章和视频，鼓励家长给学生录制成长视频，如2020年延期开学居家学习期间，家长录制的学生抗疫视频《小小口罩》、《齐心抗疫，一起加油》在学习强国发表;班主任每周通过家校共育数字化平台向家长和学生推送家庭教育名师讲座和社会实践活动要求，学生将参加实践活动的照片发到平台中，全校的实践活动完成率始终稳定在100%。

3.积极构建“网络课程库”。

学校积极组织各学科骨干教师建设“网络课程库”，将各学科的课件、课堂设计等放到资源库中，分享给家长，尤其是在开学延期居家学习期间，全校老师除了利用直播平台进行网络授课外，还录制了100余个微课视频，家长根据视频可对学生的居家学习进行指导，如延期开学这段时间内由学校老师录制的综合实践微课《蔬乡之志，齐心抗疫》被学习强国平台采用。

4.利用网络与家长互通互联。

除了通过家校微信群对家长进行指导外，学校鼓励教师定期通过网络电话或网络视频与家长进行交流，及时将学生在校表现传达给家长，并了解学生在家情况，从而有针对性地进行家庭教育指导，尤其是单亲家庭、学困生等特殊学生群体，由家庭教育指导教师每周与学生监护人进行沟通，及时掌握学生成长动态。

2.3依托学校特色，打造“和美网络”，提升家庭教育指导水平

1.线上征询，完善和美课程。

各班主任通过网络调查软件征求家长对学生成长和学校建设的意见建议，及时将家长的意见反馈给学校，学校在尊重家长意见基础上，不断对“和美课程”进行完善，构建五育并举的“和美教育”课程体系，确保课程的多样性、差异性和可选择性，助力学生全面发展。

2.线上选择，激发家长和学生的参与热情。

以民乐为例，学校开设了唢呐、笙、横笛、扬琴、柳琴、阮、琵琶乐等12门民乐课程，每年10月份开展 “民乐伴我行”活动，学生根据自己的兴趣爱好在网上自主申报，申报时除了上交申报表外，学生还要上交一份“代言视频”，家长和学生通过查阅书籍、网络检索、调查采访等方式收集所选乐器的历史渊源、构造、特征等，为所选乐器代言，以此引导学生感受民乐的传统魅力，养成爱探究的习惯。

3.线上打卡，引导学生练在平时。

除了每周五的在校社团活动时间外，民乐教师指导家长督促学生课余的在家练习，家长将学生的练习视频发到班级小管家，进行打卡，教师适时对学生进行网上指导，及时掌握学生的民乐练习情况。

4.线上展示，给每个学生提供展示平台。

每周五的社团活动，教师将学生的活动视频和照片发到微信群，引导家长了解学生的在校活动动态;每学期的文艺汇演、歌舞艺术节等，学校将活动过程全程录像并上传网络，家长可以随时进行观看;学校创设了空中大舞台，家长给学生录制视频，通过网络发给学校，学校组织教师对上传的节目进行评选，对获奖的学生颁发证书。

5.线上宣传，发挥辐射作用。

学校重视网络宣传工作，通过网站、公众号、移动新闻端等媒介进行宣传，如2020年10月，山东教育电视台网络平台、大众日报海报新闻、潍坊教育公众号、学在寿光公众号、今日头条等，纷纷以《家校合力，民乐奏响美育之歌》为题对学校“和美教育”和家庭教育特色做法进行了推介。

三、活动影响及工作成效

3.1教师的家庭教育指导水平得到提升

家校共育数字化学校创建活动中，学校教师积极参与，切实体会到了互联网在家庭教育指导中的重要性，教师家庭教育指导不再拘泥于单一的面对面形式，指导手段更加多样化，指导内容更加丰富，教师家庭教育指导的自觉性和积极性普遍提高;一大批家庭教育骨干教师迅速成长起来，有效增强了教师队伍力量。

3.2家长的家庭教育理念得到更新

依托家校共育数字化平台，家长接受到了更加先进的家庭教育知识，对子女的教育更加合理，尤其是针对特殊群体学生，家长对孩子的认识更加全面，家长和学生间的亲子关系更加和谐。

3.3家校间的互动进一步畅通

通过互联网，教师和家长间的沟通交流不再受地域限制，微信、网络电话、网络视频、网络小程序让教师和家长间的互动更加通畅，通過互联网，教师可以及时对家长进行指导，家长可以第一时间将意见建议反馈给教师，家长对教师、对学校的认同感增强。

3.4学校的办学品质得到提高

通过互联网，学校的家庭教育特色做法得到推广，山东教育、大众日报、潍坊日报、寿光电视台等媒体纷纷对学校育人模式进行报道，来自北京、济南、青岛、潍坊等地多个参观指导团走进学校开展交流活动，学校的综合竞争力得到全面提升。

参  考  文  献

[1]李金霞.哈尔滨市幼儿园家庭教育指导策略的研究[D]. 哈尔滨师范大学，2014.

[2]王彬，程慧馨，黄强，孙健楠，历美言.互联网下“面对面家教”相关问题研究[J].新智慧， 2017年27期.

[3]马小莲 ，王敬川， 陈光.“互联网+”家庭教育指导服务的探索实践与思考[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017年5期.

[4]李旭.“互联网+”背景下家庭教育指导服务体系建立的策略研究——以台州市为例[D]. 浙江师范大学， 2018.

[5]杨丽.幼儿园家庭教育指导的问题、成因及对策研究[D].山东师范大学， 2019.