校企合作模式下通信工程专业应用型人才培养模式探索与实践

【摘要】    校企合作协同育人，是提高学生专业能力、职业能力和创新能力的有效手段，也是高校应用型人才培养的重要途径。本文以兰州工业学院通信工程专业为例，介绍了我校在校企合作方面的探索和实践。

【关键词】    通信工程    校企合作    应用型人才培养

Exploration and practice of applied talents training mode of Communication Engineering Specialty under school enterprise cooperation mode

Qin Yu-juan （ Division of Electronics and Information Engineering，Lanzhou Institute of Technology，Lanzhou 730050， China;）

Absrtact： School enterprise cooperation is an effective means to improve students' professional ability， professional ability and innovation ability， and also an important way to cultivate applied talents in Colleges and universities. Taking the communication engineering major of Lanzhou Institute of technology as an example， this paper introduces the exploration and practice of our school in school enterprise cooperation.

Key words： Communication engineering; School enterprise cooperation; Training of Applied Talents

引言

2017年，我校通信工程成功入选教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地项目，与中兴通讯共建教育部ICT产教融合创新基地，校企共同制定人才培养方案，共同实施培养过程，共同打造“双师双能型”师资队伍，共同促进学生创业就业。

一、通信工程专业建设的指导思想

以学科建設为龙头，带动专业发展。2015年，信息与通信工程学科成为首批校级重点建设学科以来，通过学科梯队建设提高了专业教师的学术水平，带动了专业师资队伍整体水平的提高;通过学科实验室、研究基地建设使专业、课程的实验条件得到改善;通过学科方向建设、科学研究，促进专业课程内容开发、课程教材建设。

以专业建设为抓手，促进通信工程专业教育教学改革。围绕通信工程专业师资队伍、课程开发、教材建设、实验室建设、实习基地建设、教学手段与方法的改进等方面入手，推动通信工程专业向省级一流专业或省级特色专业发展。

以校企深度合作为支撑，推动通信工程专业应用型人才培养。

二、人才培养方案指定

根据学校应用型本科人才的办学定位。对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，通过“走出去、请进来、参考经典”的方式制定专业人才培养方案，“走出去”：通过发放调查问卷、走访企业和毕业生反馈，分析区域产业情况、行业岗位（群）对通信类人才知识、能力、素质的需求，专业教学团队以人需求为导向，确立人才培养方案的思路;“参考经典”：以同类院校、同背景院校、同档次院校经典培养方案为蓝本，结合多年办学经验，与企业方共同拟定才培养方案初稿;“请进来”：为构建“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”新机制，学院聘请相关行业企业专家，成立了通信工程专业建设指导委员会，为专业建设进行全方位把脉，特别是对专业人才培养方案进行把关。经反复、充分论证，形成专业人才培养方案，再经报批，完成了通信工程专业培养方案修、制定工作。

在课程设置上，从本专业学生专业能力培养入手，形成了以培养电子电路分析与设计能力，到信息处理分析与设计能力，到通信系统分析与设计能力、再到网络通信分析与设计能力和解决工程实际问题能力为主线的通信工程专业应用型人才培养课程体系

三、实践条件建设

3.1以校企合作建设为契机，加强校内实验室、实习基地建设

学院实验中心经过多年建设，实践教学设施不断完善，尤其在校企合作共建实践教学平台后，通信工程专业的实验、实训条件得到了极大改善，已建成移动通信全栈实验室、互联网+智慧学习平台和ICT职业授权认证中心，在省内高校的通信工程专业实验室建设方面处于领先地位。所有实验室都实现了对学生开放。

3.2深化产教融合，加强校外实习基地建设

依托ICT产教融合创新基地，按照实习、科研、就业三位一体的思路，充分利用企业方资源，重新构建和拓展适应通信工程本科专业校外实习基地群，保证专业的实习质量。

3.3共建共享ICT职业技能授权认证中心

校企共建的ICT职业技能授权认证中心，目前，已取得紫光集团新华三授权认证、百度云智学院授权和工业信息化部教育与考试中心培训基地授权，为本校学生和相关行业人员开展职业技能培训和认证工作，为学生1+X证书试点工作奠定基础，提高学生职业竞争力，提升高校服务社会的能力。

3.4搭建创新创业实践平台，强化创新创业实践训练

在国家持续深入推进“双创”工作的形势下，结合学校内涵建设和转型发展的需要，为更好地开拓学生思维，培养学生实践能力，让学生切身感受到创新的浓厚氛围，2015年，学院创建了大学生实践创新基地，采用向学生全开放的管理模式，由学生自主管理，基地运行以项目驱动，实行一帮一带培养路线，即：创意→项目导向→兴趣驱动→创新发展的理念，激发同学们对专业知识、技术的深入探究，学院每年拨有专门的活动经费并配备辅导教师

四、师资队伍建设

4.1以引进与培养相结合、在职与脱产培训结合，优化师资队伍结构

通过下厂锻炼、在职攻读学位、课程进修、短期培训、国内访学五大师资培养、培训工程的实施，促进青年教师快速成长、促进中年教师早出成果、促进师资整体结构改善。

4.2校企合作，構建“双师双能型”教师队伍

“双师双能型”师资队伍建设是应用型本科高校工作的重点，依托校企合作，企业方具有5年以上的4位资深工程师常驻学校，与通信工程系教师混编教学团队，构建由校本师资与行业企业工程师组成的二元化师资队伍结构，推进师资培养多方位开展。混编教师团队的教学工作，采用“一课双师”方式开展，即一门课程由一位实践经验丰富的工程师和有较强理论功底的学校教师联合教学，使学生真正受益，使教师得到实践能力的培训;混编教师团队定期举办内部培训，对校内教师进行新技术新设备的讲解和实训，进行技术转移，提升了教学团队整体的实践能力，通过上述举措，已有效地提升了学院教师的工程实践能力，为下一步考取相应职业证书做好了前期准备，为 “双师双能型”教师培养打下了坚实基础。

4.3依托课程（组）建设，提高了教师教学能力

根据本专业课程体系的特点，在通信工程系内组建6个课程组，每个组由3～4人构成，每个课程组负责1门基础课、2门专业课和2门选修课的教学任务，同时负责教学资料的编写、课程配套资源的建设等。

通过集体备课、说课、听课等活动，使课程组成员间优势互补、强化其对课程各教学环节的掌握，并着重提升组内青年教师的教学能力。

4.4完善助教制度，发挥好“传帮带”作用

为切实落实《兰州工业学院青年教师导师制助教制实施办法》，发扬“传、帮、带”精神，学院为每位新入职的教师安排了业务导师，举办拜师仪式，增强教师的荣誉感和使命感。通信工程系采取对青年教师上岗实行培训全覆盖的方式，即由业务导师制定“培养计划”，安排新教师助课、试讲等环节，并逐一考核，一年后经过学院督导组跟踪检查通过后方可独立承担授课任务。

五、 结束语

我校ICT项目经过近两年的运行，体现了“八同”理念（共同制定培养标准、共同完善培养方案、共同构建课程体系、共同开发教材、共同组建教学团队、共同建设实习基地、共同实施培养过程、共同评价培养质量），形成了“四共”运行机制（基地共建、人才共育、过程共管、责任共担），构建了“三大”平台（育人平台、科研平台、服务平台），制定了一批运行管理制度;获批教育部产学合作协同育人项目项目3项;与中兴通讯下游多家企业公司签订了校外实习基地协议，使专业学生在实习期间即参与最新的5G网络建设。通过校企合作与上述措施的落实，切实将通信工程专业应用型人才培养落到了实处。

参  考  文  献

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秦玉娟（1980—），女，汉族，山东曹县人，兰州工业学院电子信息工程学院，副教授，研究方向（或主要从事工作）：无线通信技术

2019年甘肃省高等学校教学质量工程与创新创业教育改革项目（教学成果培育项目）“基于ICT产教融合的《光传输技术》应用型课程改革与实践”