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大单元教学视域下的九上语文第四单元整体教学设计

2021-05-11沈小燕

语文周报·教研版 2021年9期
关键词:故事情节画廊人物形象

沈小燕

一、本单元教学目标

1.学会梳理小说情节,感知情节之间的关联,体会情节对塑造人物形象、表达中心的重要作用。

2.从不同角度分析人物形象,探究人物命运。

3.赏读小说中的环境描写,把握环境描写的作用。

4.结合自己的生活体验,理解小说的主题,确立自我意识,形成正确、积极的情感倾向,健康地成长。

二、本单元教学设计说明

1.以大单元教学理念为指导

本单元为小说单元,所选三篇小说各有特色:《故乡》侧重于塑造人物形象;《我的叔叔于勒》有经典的故事情节;《孤独之旅》则重在环境描写。大单元教学打破传统教学模式,不再是单篇文本教学,而是综合运用单元文本,且引相关课外的文本乃至名著到课堂,起到1+1>2的教学效果。

2.小说文体意识是根本

用小说的方法来教小说,是本单元教学最根本的指导思想。不同的文体有不同的教学方法,小说因其鲜明的人物形象、完整的故事情节、精妙的环境描写、深刻的主旨意义而吸引着学生,教师应顺着学生的兴趣点,撬动整个小说阅读教学。

3.项目化学习方式来推进

本单元教学将以项目化学习形式推进,让学习任务、学习活动贯穿单元教学的始终,成为单元教学的线索,推进教学活动的开展。本项目化学习的本质问题为:怎样读小说?总体驱动性问题是:如何打造“小说人物画廊”?

三、九上第四单元教学活动设想

1.总体目标

通过学习本单元的小说、课外关联小说以及本学期必读名著《水浒传》部分章节内容,学会如何读小说:学会梳理情节、分析人物形象、品味环境描写、探究小说主旨,并逐步形成阅读成果——小说人物画廊。

2.整体教学过程安排

(1)階段一:制定计划,明确目标。制作“小说人物画廊”项目推进计划表,分为任务群设置”“课时安排”“课时目标”“学材运用”四部分安排。

(2)阶段二:根据计划,实施教学。按照制定的计划表开展小说阅读教学,完成学会梳理情节、分析人物形象、品味环境描写、理解小说主旨的教学目标。

(3)阶段三:小组合作,形成成果。本项目化学习的最终物化成果是小组合作完成具特色的“小说人物画廊”。学生在学习过程中积累素材,选择感兴趣的小说人物形象,对其进行描绘。

(4)阶段四:分享交流,反思评价。举办交流会,小组之间互相分享自己的“小说人物画廊”,并择优提供给校方,在文化长廊上展示。

四、本课教学设计

1.教学目标。(1)学会梳理小说情节,体会小说巧妙的构思。(2)感知情节间的关联,体会情节对塑造人物形象、表达中心的重要作用。(3)关注并珍惜人与人之间的情感。

2.教学重点:目标1。

3.教学难点:目标2。

4.教学过程

导入:……这不,你看,“他”从故事中走来了!今天这堂课让我们走进故事情节,去感知,去体会!

活动:各显神通讲故事

活动流程:

①确定小组,明确任务:课前根据语文学习基础及能力,基本搭配均匀,分好学习小组,推选小组长,并明确任务分工。

②小组讨论,梳理情节:参考作业本62页导学1或课后思考探究一,尝试多角度地梳理故事情节,组长组织协调讨论活动,以一两个同学主讲,另外组员修正、补充的方式合作梳理,明确故事梗概。

③分派代表,班内交流:每小组分别派出代表,向全班讲述故事梗概,梳理故事情节,其他组员积极补充,教师作简单点评和引导。

课堂小结:小结本课所学;简单介绍接下去的教学思路,形成单元学习意识。

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