高职院校构建全员、全过程、全方位育人的内涵及实施路径研究——以南京科技职业学院为例

顾美娟

（南京科技职业学院 教务处，江苏 南京 210048）

随着中国经济进入高质量发展阶段，影响大学生的各种社会思潮也越来越多，大学生如何树立正确的价值观需要学校进行正确的引导，学校的思想政治教育面临前所未有的压力[1-3]。习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人”[4-5]。“全员、全过程、全方位”育人统称为“三全育人”，既是一种教育理念，也是一种育人原则，它的内涵很丰富，没有统一的界定，课题组在前人的研究的基础上认为三全育人应该包含以下三个方面：首先全员育人，传统意义上的育人主要是指任课教师通过课堂教学尤其是思政教师，通过思政课堂给学生以价值观、人生观、世界观的引导，现在习总书记提出的全员育人指的是包含专任教师、思政教师、学校管理人员、后勤人员、辅导员以及学生自己在内的所有人员共同构建的育人体系；而全过程育人则可以理解为大学期间三年时间，从大一新生阶段、大二关键阶段、大三就业阶段三个具有代表性的层面，分别制定具有针对性的育人方案；全方位育人则跳出以往只有教学育人狭义的理解，包含教学、科研、管理、服务、网络、体育等十大方面的育人体系。

文章以南京科技职业学院为例调查了当前高职院校全员、全过程、全方位育人的现状，对存在的问题进行了分析，并提出了高职院校全员、全过程、全方位育人的路径。

一、“三全育人”现状调查

为了了解当今高职院校三全育人的现状，课题组对南京科技职业学院的思政教师、专任教师、辅导员、管理人员以及学生分别作了问卷调查，全校共有310 名教师、3342 名学生参与了调查，具体结果如下。

（一）教师

1. 思政教师对学生思想政治教育各个阶段目标的清晰程度

图1 思政教师对各阶段思政教育目标清晰度

图2 思政教师是否综合专业背景讲课

问卷针对思政教师，专门对大学三年期间思政教育的目标是否清楚进行了调查，调查数据如图1 所示。从图1 可以看出，思政教师对学生在校期间各阶段的思政教育目标清晰度非常清晰的占比为51.35%，比较清晰的占比为40.54%，不太清晰的占比5.41%，不清晰的占比为2.7%，即思政教师整体对学生在校期间各阶段的思政教育目标比较清晰。

问卷对思政教师讲授政治理论时是否与专业知识相结合也进行了调查，调查结果如图2 所示，从图2 可以看出，54.05%的思政教师在讲授政治理论时结合专业背景，27.03%的教师大部分讲授结合专业背景，少量结合的教师为18.92%，没有不结合的教师。

3. 专任教师在教学活动中融入思想政治教育的效果

图3 专任教师在教学中融入思政教育的效果

图4 专任教师上课中对学生思想变化的关注度

针对学校专任教师，问卷调查了专任教师在教学中融入思政教育的效果，具体结果如图3 所示。由图3 可以看出，专任教师在教学中融入思政教育对教学非常有效的占比为53.85%，比较有效的占比为46.15%，不太有效的占比为0，效果很不明显占比为0，也就是说所有的专任教师都会觉得在教学中融入思政教育对教学有效。

4. 专任教师平时上课中对学生思想变化的关注度

问卷还对专任教师平时上课对学生思想变化的关注度也进行了调查，调查结果如图4 所示。由图4 可以看出，专任教师上课中对学生思想变化很关注的占比为76.92%，偶尔关注的占比为15.38%,视情况而定的占比为7.69%。

5. 辅导员参与大学生思想政治教育的频率

图5 辅导员参与大学生思政教育的频率

图6 辅导员结合时政对学生教育的频率

问卷除了对专任教师、思政教师调查外，也对辅导员进行了调查，调查中针对辅导员参与大学生思想政治教育的频率进行了调查，调查结果如图5 所示。由图5 可以看出，辅导员参与大学生思政教育的频率平均每人每月1-2 次的占比为45.45%，平均每人每学期1-2 次占比为60%，总体来说辅导员参与大学生的思政教育还是比较频繁的。

2）开展节能先进的评选。2010年、2014年、2016年，中国海油组织开展了三次节能先进单位、先进个人和优秀节能项目评选活动，通过在海油系统表彰节能先进典型，营造“学先进、超先进”的节能氛围，进一步提高了全员参与节能的积极性。

6. 辅导员结合时政热点对学生进行理想信念教育的频率

此外，问卷还对辅导员结合时政热点对学生进行理想信念教育的频率进行了调查，调查结果如图6 所示。由图6 可以看出，辅导员结合时政热点对学生理想信念教育频率平均每人每月1-2次的占比为20%,平均每人每学期1-2 次的占比为60%，视情况而定的占比为20%。

7. 管理人员参与大学生思想政治教育工作的意愿

图7 管理人员参与大学生思政教育的意愿

图8 管理人员是否会对学生进行思政教育

问卷最后也对学校管理人员进行了调查，针对管理人员参与大学生思想政治教育工作的意愿，调查结果如图7 所示。由图7 可以看出，管理人员参与大学生思政教育的意愿中非常愿意的占比为14.29%,愿意的占比为85.71%,没有不愿意的。

8. 管理人员在管理工作中是否会对学生进行思想政治教育引导

针对管理人员在管理工作中是否会对学生进行思想政治教育引导，调查结果如图8 所示，由图8 可以看出，管理人员管理中会自觉做到管理或服务育人的占比为92.86%,管理中偶尔会进行引导的占比为7.14%。

（二）学生

为了全面了解高职院校目前三全育人的现状，课题组除了对学校思政教师、专任教师、管理员、辅导员进行问卷调查外，还对学校学生做了全面调查，参与的学生来自大一、大二、大三三个年级，比例分别为大一学生占被调查学生的21.69%，大二学生占40.96%，大三学生比例为37.35%，问卷具体结果如下。

1. 学校各岗位人员对思政工作的参与度

图9 学校各岗位人员对思政工作的参与度

图10 学生对不同阶段思政教育的满意度

问卷除了对学校各岗位人员参与思政工作的参与度进行了调查，也从学生这边反馈了这一信息，具体结果如图9 所示。由图9 可以看出学校辅导员对学生思政教育的参与度在80%以上的占比为36.36%，60%-80%的占比为43.94%，30-60%的占比为13.64%，10%-30%的占比为6.06%；专任教师对学生思想政治教育的参与度在80%以上的占比为39.39%，60%-80%的占比为43.94%，30-60%的占比为 7.58%，10%-30%的占比为9.09%；管理人员对学生思政教育的参与度在80%以上的占比为 36.36%,60%-80% 的占比为40.91%，30-60%的占比10.61% , 10%-30%的占比为10.61%，10%以下的占比为1.52%；后勤人员对学生思政教育的参与度在80%以上的占比为33.33%，在60%-80%的占比为36.36%，30-60%的占比12.12%，10%-30%的占比为9.09% ,10%以下的占比为9.09%。

2. 对学校不同阶段实施的思想政治教育内容的满意度

问卷中还对学生对学校大一、大二、大三三个阶段思政教育内容满意度进行了调查，调查结果如图10 所示。由图10 可以看出学生对大一阶段思想政治教育的满意占比为16.67%,对大二阶段满意占比为6.06%,都满意占比为77.27%，也就是说学生整体对学校三年的思政教育安排比较满意，相比较其他时间，大一阶段满意度最高。

3. 对学校全方位育人体系中育人内容比较满意的方面

图11 对学校全方位育人体系满意的方面

图12 学校全方位育人体系中需提高的方面

问卷中针对学生认为学校全方位育人体系中育人内容比较满意的方面进行了调查，结果如图11 所示。由图11 可以看出学生对学校全方位育人体系中课程育人比较满意的比例为13.83%，对科研育人比较满意的比例为11.6%，对实践育人比较满意的占比为12.35%，对文化育人比较满意的占比为11.85%，对网络育人比较满意的占比为8.4%，对心理育人比较满意的占比为9.38%,对管理育人比较满意的占比为8.64%，对服务育人比较满意的占比为7.9%，对资助育人比较满意的占比9.38%，对组织育人比较满意的占比为6.67%，由高到低顺序分别是课程育人、实践育人、文化育人、科研育人、心理育人、资助育人、管理育人、网络育人、服务育人、组织育人。

4. 对学校全方位育人体系中需要提高的方面

针对学校全方位育人体系中需要提高的方面问卷也进行了调查，调查结果如图12 所示。由图12 可以看出学生认为学校全方位育人体系中需要提高的方面为：课程育人占比为11.19%,科研育人占比为10.82%,实践育人占比为12.31%,文化育人占比为10.45%,网络育人占比为10.07%,心理育人占比为7.84%,管理育人占比为8.21%,服务育人占比为8.21%,资助育人占比为9.7%,组织育人占比为11.19%，由高到低分别是实践育人、课程育人、组织育人、科研育人、文化育人、网络育人、资助育人、管理育人、服务育人、心理育人。

（三）原因分析

从以上调查结果同时结合教师和学生的访谈来看，目前学校包括思政教师、专任教师、辅导员、管理人员在内的都愿意对学生进行思政教育，专任教师在课堂教学中也会关注学生的思想的变化，思政教师在讲授政治理论时也会与专业相结合，但还是存在以下一些问题：一是专任师、管理人员潜意识里认为思想政治教育是思政教师的责任，全员育人这个氛围还不是很浓厚；二是专业课内容与思政元素结合的比较少，很多专业课教师找不到合适的知识点与思政元素相结合；三是学校主要育人途径还是课堂教学，尤其是大一刚进学校时对学生思政教育比较重视，后期有所松懈；四是学生忽略思想政治的提升，没有把思想政治理念的提升放到一个应有的高度；五是学校缺乏配套的政策，整体育人氛围不浓厚。

二、高职院校“三全育人”实施路径

（一）齐抓共管，形成全员育人氛围

从学院领导干部层面出发，齐抓共管，全员重视，全员参与，提升全员育人意识。对学生的思政教育，不仅要提高对思政教师素质的要求，更要提高各个部门和各个专业教师的整体思政意识，应该让学生在校的每一时每一刻接触的每一个人，都有高度的政治意识和责任感，真正做到从言行上展现思政教育，避免纸上重视实际忽视甚至轻视，让思政教育为高校教育教学保驾护航，形成三全育人氛围。

（二）思政教师与专任教师结队，确保课程育人主渠道

目前专任教师在上课时有意向将思政元素融入课堂教学的想法，但很多时候找不到合适的切入点，或者寻找的切入点不能有效地将专业和育人元素结合，学校可以建立一种互帮互助机制，加强思政教师与专业教师共同研讨，互相提升自己的教育视角的不足，思政老师与专业老师结队共同制定教学目标、课程标准，将思政元素、育人要求融入课程标准之中。同时改革教学方法，提高课堂育人效果。

（三）挖掘各类育人途径，实现全方位育人

学校除了要提高课堂育人这个主途径外，还要深入挖掘科研、管理、服务、网络、心理、资助等其他育人途径，尤其是通过科研培养学生严谨的科学态度、实事求是、精益求精和不断创新的大国工匠精神，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，全方位提高学校的育人水平。

（四）加强顶层设计，推进全程育人

学校要加强顶层设计，修订人才培养方案，将育人要求融入人才培养目标，尤其是大学三年每年的育人计划都应该合理分配在人才培养方案中，让学生不管是大一刚刚走进大学校园、还是大二学习关键期、或者是大三毕业前期，都能深切感受到学校对他们除了有学习的规划，还有思想政治的提升、价值观的引领，自始至终全程都能感受到学校育人的环境。

（五）以生为本，提高育人效果

三全育人核心在育，学校要树立培育人才的生态思维，聚焦学生，摒弃千人一面的教育理念，要努力实现千姿百态的育人生态。深入了解当代大学生的思想状况，加大对现阶段学生思想状态的研究，创新工作方法，有针对性地开展教学，摆脱沉闷的课堂说教，带学生走出课堂，用事实教育学生，充分调动和提高学生课堂积极性，提高育人效果。

（六）出台配套政策，保障“三全育人”工作有序推进

学校要制定有关“三全育人”的政策，从制度上保障三全育人工作能稳定而有序地推进。加大对学校三全育人资金的投入，设置有关三全育人的专项课题，改革教师考核评价方式，将教师师德和育人效果作为评价教师的首要因素，真正实现教师“教书”和“育人”的价值。