数学教学中教师课堂语言的应用研究

吉仁谦

摘 要：在数学教学中，教师课堂语言对于学生学习和理解数学知识具有重要影响。文章结合新课改教学要求，对数学教学中教师课堂语言的应用进行研究，以充分发挥语言的重要作用，引导学生对数学知识进行深入学习和理解，提高教学效率和教学质量，培养学生数学核心素养。

关键词：小学数学;课堂语言;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0132-02

在数学教学中，教师的课堂语言影响着学生的听课质量和学习效率。语言作为教师传授数学知识的主要手段、师生沟通的桥梁，应满足表述清晰、逻辑准确、易于理解等基本要求。教师对课堂语言的应用，要结合教学内容，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，对数学知识进行有效传授，使学生的数学思维得到锻炼和培养，强化学生对数学知识的学习和理解。教师要对自身的语言表达有所把握，充分尊重学生，借助准确的语言对数学知识进行有效传授，引发学生深入思考，使学生对数学知识更好地进行把握，以提升学生数学学习能力，提高课堂教学效率和教学质量。

一、数学教学中教师课堂语言应用的特点分析

在数学教学实践中，教师对课堂语言的应用要进行有效把握，以提升教学的针对性和目的性，引导学生对数学知识进行深入学习和理解，提升数学课堂教学效率和教学质量，促进学生全面发展和进步。教师课堂语言应用的特点，主要表现在以下几个方面。

1.语言应用准确

数学知识具有一定的抽象性、逻辑性，数学概念、数学定理都有着确定的条件，这就要求教师在数学知识讲解过程中，必须保证课堂语言的准确性，能够对数学概念、定理知识进行准确如实的表述，从而使学生对数学概念、定理进行正确的理解，形成严谨、缜密的数学思维。

2.语言简约具体

在数学教学中，教师课堂语言的运用应做到简明扼要，能够对概念及定理进行准确表述，并易于学生理解和接受。为此，教师要锤炼自己的课堂语言，使之简约具体，要能抓住课堂教学内容的实质，准确清晰地传授知识，呈现知识。

3.语言具有启发性

教师在利用课堂语言进行数学知识讲解时，要注重对学生进行启发，让学生根据教师的表述，对数学知识进行思考分析，从而加强对数学知识的理解。在教学过程中，教师课堂语言的应用，要能启发学生进行联想和想象，引导学生正确分析问题，有效解决问题。

4.激发学习兴趣

教师数学教学语言的应用，要把握激趣这一关键点，充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生对数学知识进行深入探究和思考，以发挥学生的主观能动性，对学生自主学习能力和自主探究能力进行有效培养。教师要通过课堂语言的有效应用，引导学生深入思考，主动探究，提高学生学习效率和学习质量，培养学生数学核心素养。

二、数学教学中教师课堂语言的应用研究

教师课堂语言是教学工作开展的重要介质和手段，對课堂语言进行有效应用，能够引导学生对学科知识进行深入思考和探究，以提升学科教学效果和教学效率。数学教学中教师课堂语言的应用，要着重把握以下几点。

1.把握关键知识，清晰准确表述

在数学教学中，教师课堂语言的应用，要结合数学知识，对教学内容进行清晰、准确的表述，从而使数学知识有效地传递到学生的头脑中，使学生对数学知识有更深刻的理解。在对数学课堂语言运用的过程中，教师要把握数学语言的逻辑性、严密性，培养学生数学逻辑思维，提高学生数学知识接受能力和学习能力。在数学课堂中，教师要把握教学的关键知识点，厘清数学知识之间的逻辑关系，把握知识之间的关联性，对学生进行有效引导。以“平行四边形”教学为例，教师可运用精准语言对平行四边形的定义进行表述：对边平行且相等的四边形为平行四边形，两组对边分别平行的四边形为平行四边形。教师通过对平行四边形的特点进行把握，对知识进行清晰、简洁、准确的表述，可以让学生对平行四边形的定义有更加准确的理解。

2.突出学生主体地位，把握语言差异

教师在数学教学中对课堂语言的应用，要突出学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，让学生对数学知识进行深入的学习与思考，加深学生对数学知识的理解和记忆。在这一过程中，教师要对课堂语言的差异性进行把握，结合学生的身心发展特点，对数学教学语言进行科学、有效的应用，提升数学课堂教学效果。例如，低年级学生的年纪较小，心智不成熟，教师在讲课时要运用亲切的语言，减少学生对教师的恐惧感，以拉近师生之间的距离;在中年级数学教学中，教师要予以学生鼓励，培养学生逻辑思维能力，树立学生学习自信心;在对高年级数学教学中，教师要善于运用启发性的语言，培养学生自主学习能力和自主探究能力，对数学知识进行深入的探究和思考，促进学生由形象思维逐渐过渡到逻辑思维、抽象思维，以加强学生对数学知识的学习与理解。

3.善于应用亲和性语言，促进师生互动交流

在数学教学中，教师要充分发挥课堂语言的作用，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习中，对数学知识进行更好的理解和掌握，提高学习效率和学习质量，树立学习自信心。在这一过程中，教师要善于应用亲和性语言，促进师生之间的互动和交流。教师通过与学生进行有效的沟通和交流，能够对学生的学习情况进行全面了解和掌握，分析学生学习中存在的问题和不足，以开展针对性的教学，进一步提高学生数学学习能力，促进学生全面发展。同时，在利用课堂语言进行教学时，为了加强学生对数学知识的理解，教师还可以有效利用肢体语言，引导学生对数学知识进行思考和分析，以加强学生对数学知识的理解。例如，在教学“100以内加减法计算”这一知识内容时，需要计算34+27=？教师可引导学生利用竖式进行计算。为此，教师可在黑板上列出竖式，并对学生进行启发：同学们，在竖式计算的时候要个位对应个位，十位对应十位，但个位上的4+7=11，那十位上的“1”该怎么处理呢？同学们，动动你们聪明的小脑瓜，想想这个“1”该放在哪里呢？教师利用亲和性的语言对学生进行引导，能引发学生思考，使学生知道个位相加达到十，要向十位进“1”。教师善于应用亲和性语言，能拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生的心情更加放松，思维更加活跃，学习更加高效。

三、结语

总之，在数学教学中，教师课堂语言对于学生学习和理解数学知识具有重要影响。因此，教师要熟练把握和运用课堂语言，使课堂语言既通俗易懂，引发共鸣，又不失准确性，深入浅出，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中学习数学知识，发展数学能力，引导学生对数学知识进行深入理解和思考，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量，培养学生数学核心素养。

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