论红色资源在高校育人工作中的运用

邓世平 周凯清

〔摘要〕 红色资源是高校落实立德树人根本任务的重要载体。新时代，高校不仅要充分发掘红色资源蕴含的育人因素，而且要充分发挥红色资源在历史教育、思想政治教育和经济教育中的重要功能，并要通过构建红色资源与课堂教学、校园文化和社会实践相融合的“三位一体”育人模式，以期更好地贯彻落实立德树人这一根本任务。

〔关键词〕 高校;红色资源;课堂教学;校园文化;社会实践

〔中图分类号〕G641  〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2021）02-0106-04

党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。习近平总书记关于红色资源的重要论述，为高校运用红色资源育人提供了根本遵循。新时代，高校要更加重视红色资源的育人地位，充分发挥红色资源的育人作用，进一步创新红色资源的育人路径，以期更好地贯彻落实立德树人这一根本任务。

一、红色资源在高校育人工作中发挥着独特作用

高校是培养人才的地方，人才培养的根本在于育人。2018年“五四”前夕，习近平总书记在和北京大学师生座谈时明确指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。” 〔1 〕红色资源作为中国革命和建设的历史见证，是高校落实立德树人根本任务的重要形式和实践载体。

（一）红色资源教育是高校落实育人任务的重要内容

培养什么样人，如何培养人，历来是党和国家教育的根本问题。习近平总书记多次强调立德树人是教育的根本任务，并深刻指出：“人无德不立，育人的根本在于立德。” 〔1 〕中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记为立德树人这一根本任务赋予了新的内涵，“落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务” 〔2 〕328。因此，高校要培养拥护中国共产党领导、坚持走中国特色社会主义道路、具有坚定理想信念的接班人和建设者。高校育人的形式多种多样，有理论学习、社会调查、劳动生产、实验实习、服务社会、红色资源教育等。在这些育人形式中，理论学习、社会调查、劳动生产、实验实习、服务社会等形式有助于大学生增长知识、认识社会。红色资源主要以实物、人物、事件等要素构成，见证了中国共产党艰苦奋斗、不怕牺牲、开拓创新的百年发展历程。新时代，高校运用红色资源育人，能够使大学生精神上得到洗礼、思想上得到升华，将自己的成才成功融入中华民族伟大复兴大业之中。

（二）红色资源是高校实现育人目标的实践载体

新时代高校育人的目标，就是要培养具有马克思主义真理的信仰、共产主义远大的理想和中国特色社会主义的信念，担当民族复兴大任的时代新人。习近平总书记十分重视实践在高校育人中的作用，他要求广大青年“要力行，知行合一，做实干家” 〔1 〕。新时代，大学生处在信息多元化的社会中，思想状况呈现出多元化、个性化的特征，更加注重自己的实践体验，并往往以自身的实践体验进行价值判断。高校在育人时，以红色资源为实践载体，能够使大学生在“情景化”的体验中，深刻感悟到中国共产党人坚定的理想信念和我们党所取得的非凡成就，自觉增强对中国共产党和中国特色社会主义道路的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，进而在潜移默化中实现育人的目标。

二、红色资源在高校育人工作中发挥着重要功能

红色资源是中国共产党在革命、建设和改革的实践中所产生的物质及精神资源，不仅具有鲜明的民族性、思想性和文化性，而且蕴含着丰富的育人因素，在高校历史教育、思想政治教育和经济教育中发挥着十分重要的作用。

（一）红色资源的历史教育功能

党的十八大以来，习近平总书记多次论述了历史教育的重要性，强调“历史是最好的教科书” 〔3 〕。2020年1月，在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会的重要讲话中，习近平总书记特别强调了学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重要性 〔2 〕540。新时代，一些大学生虽然对“四史”有一定的认知，但是由于所处时代条件以及成长环境的变化，使得他们對党领导中国人民进行革命、建设和改革的历史存在模糊甚至错误的认识。如有些大学生在成长中遇到的困难较少，缺乏斗争精神，不能全面理解党领导中国革命、建设和改革开放的过程中攻坚克难、开拓创新的奋斗精神;在信息多元化的浪潮中，一些大学生对“历史虚无主义”等错误观点不能清晰地进行辨析。大学生中存在的以上这些错误认知，严重影响了高校育人的效果。因此，高校要通过历史教育特别是“四史”教育让大学生深刻认识到，党领导中国革命、建设和改革的历史必然性。

红色资源是中国共产党在百年历史实践中形成的物质和精神资源，具有客观性、直观性等特点，是宝贵的历史教育素材。在高校育人的过程中，通过红色资源中一张张图片、一件件实物、一段段文字，能够使大学生感受到中国共产党带领中国人民抗争、奋斗的历史;通过在故居、陈列馆、纪念馆（园）等地进行红色体验，能够使大学生深刻认识到中国共产党人为国为民、敢为人先的奉献精神和斗争精神;通过参观红色遗址、聆听红色故事、弘扬红色精神，可以正本清源，对歪曲、抹黑和否认中国共产党的错误言论进行有力的回击。总之，高校利用红色资源开展爱国主义教育，对于唤醒大学生的民族自尊心、自信心、自豪感，激发他们的爱国主义热情具有深远的历史意义和重要的现实意义。

（二）红色资源的思想政治教育功能

思想政治教育是高校育人的重要内容。新时代，高校思想政治教育就是要引导大学生坚定中国特色社会主义道路、理论、制度和文化自信，积极投身于中国特色社会主义建设中去。当前，大学生对新中国成立70多年取得的巨大成就有许多新的认识，特别是通过这场防控新冠肺炎疫情战役，大学生深刻感受到了中国特色社会主义制度的巨大优势和强大威力。但同时我们也要清醒地认识到，大学生的独立性、选择性、多变性和差异性在不断增强，他们获取信息的手段更加多元，更加注重个人的实践体验，仅靠宏大的政治宣传有时难以真正激发他们爱国的热情、学习的兴趣。因此，高校要针对大学生的特点，不断增强思想政治教育的实效性。

红色资源蕴含着强大的精神力量，对大学生具有潜移默化的思想政治教育作用。如在山高林密的井冈山，党领导的军队艰难前行，“农村包围城市”的革命道路从此开辟;新中国成立后，特别是在社会主义建设的进程中，产生了大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神……。以上這些都是新时代高校思想政治教育的重要载体。在高校育人的过程中，利用红色资源开展思想政治教育，能够使大学生在亲身体验的同时，对其理想信念、社会责任感和历史使命感等产生深刻的影响，进而增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

（三）红色资源的经济教育功能

马克思主义认为生产关系是最根本的社会关系，人的一切活动都离不开对经济利益的关注。恩格斯曾经深刻指出：“每一既定社会的经济关系首先表现为利益。” 〔4 〕现代社会的所有人都是经济人，大学生也不例外。一些大学生认为，学习的目的无非是毕业以后找一份收入较为丰厚、让自己过上体面生活的工作。但是他们对于怎样择业，以及自己的发展如何与国家、社会的需要结合起来在认识上还存在误区。习近平总书记指出：“新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着‘天将降大任于斯人的时代使命。” 〔2 〕333因此，将大学生自我价值融入党和国家的发展大局中，是高校育人过程中经济教育的重要内容。

红色资源蕴涵着丰富的经济教育功能。中国共产党在土地革命战争时期就重视经济的发展，在革命根据地创办了合作社和银行;在抗日战争以及解放战争时期，中国共产党在延安等地兴办了实业和合作社，对根据地渡过难关发挥了重要的作用;新中国成立后，特别是改革开放40多年来，中国共产党领导中国人民在中国大地上进行了无数次经济建设的生动实践，取得了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹。无论是革命战争年代发展经济留下的革命遗址，还是新中国成立后经济建设取得的巨大奇迹，都彰显了中国共产党以人民为中心、为人民发展经济的执政理念。在高校育人实践中，利用红色资源对大学生进行经济教育，不仅能够使他们对中国共产党发展经济的历史及所取得的成就有深刻的认识，而且可以教育他们把个人的发展与国家的需要结合起来，自觉肩负起推动我国经济发展的重要使命。

三、高校运用红色资源育人的路径

新时代，高校要运用红色资源育人，就必须在具体路径上进行创新，如构建红色资源与高校课堂教学、校园文化和社会实践高度融合的“三位一体”育人模式。

（一）情景模拟教学方式是运用红色资源育人的首要方式

新时代，高校在运用红色资源育人时，要发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用，将红色资源有效地融入教学活动中。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”  〔2 〕329高校思想政治理论课的主要形式是课堂教学，情景模拟方式则是高校运用红色资源育人的首要方式。高校思想政治理论课教师通过情景模拟的教学方式，讲述红色故事或展示红色资源图片，还原历史事件的发生过程，使学生沉浸到当时的历史情景之中。当前，高校普遍开设了五门思想政治理论必修课程，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》等课程中有着丰富的红色资源教学内容。为此，高校教师要根据教学内容选择合适的红色资源，并将这些红色资源通过情景模拟的方式融入教学过程中去。

高校思想政治理论课教师运用红色资源开展情景模拟教学活动时，往往不受时空条件的限制，但却对其课堂组织能力提出了较高的要求。首先，高校思想政治理论课教师要准确把握所授课程每一章节的教学目的和教学要求，使其能够正确选择最适合教学内容的红色资源。其次，高校思想政治理论课教师在开展教学活动时，不仅要对所选用的红色资源有十分准确的认知，而且要重视其对学生的价值引领作用，以避免就事论事、流于形式。再次，高校思想政治理论课教师要注重教学形式的创新，如除了通过图片展示外，还可以将红色资源通过动漫、微视频等形式展现出来，以满足学生个性化的需求。最后，高校思想政治理论课教师要重视新媒体技术的广泛运用，通过线上线下相结合的方式，引导学生查阅相关的资料并进行讨论，以进一步拓展学生的创新思维。

（二）校园文化展示是运用红色资源育人的隐性途径

大学校园是高校运用红色资源育人的重要场所。高校将红色资源融入校园文化中，能够对大学生起到潜移默化的教育作用。每所大学都有着自身独特的学科特色，校园文化也往往各有特色，红色资源则是校园文化中重要的组成部分。有的高校办学历史悠久，名人名师辈出，本身的红色资源就十分丰富;有的高校学科发展很有特色，在农学、地理学等学科领域取得了重大的成就，对国家和地方经济社会的发展作出了重要的贡献，这些都是高校运用红色资源育人的重要载体。高校将红色资源融入校园文化时，要结合本校的历史与特色精心设计，让大学生感受到红色资源既是校史的教育也是文化的熏陶，进而激发学生的爱国心、报国情和强国志。高校将红色资源融入校园文化时，还要注重形式的创新，如通过歌舞、话剧等丰富多彩的形式将红色资源融入校园文化中，以激发大学生参与红色资源育人的积极性和主动性。

高校通过校园文化的展示，能够使红色资源育人发挥润物细无声的作用。校园的历史人物雕塑，可以让学生回望历史，传承前人的奋斗精神;校园的红色文化长廊，可以使大学生在驻足参观时，自然而然地产生共鸣，并激励他们在新时代建功创业。另外，高校在将红色资源融入校园文化的过程中，还要在体制机制上不断进行创新，如将党委宣传部、团委、学生处、校友办公室、校史馆的力量整合起来，精心谋划，共同推动红色资源融入校园文化中，以期达到良好的育人效果。

（三）实践体验是运用红色资源育人的直接路径

红色资源的实践体验是大学生身体与情感的体验，不仅可以丰富他们对历史的认知，而且对他们价值观的塑造起着十分重要的作用。在信息多元化的社会中，“历史虚无主义”等错误思潮沉渣泛起。“历史虚无主义”割裂了历史背景，以今天的时代条件去看待历史人物和历史事件，是一种形而上学的历史观。大多数红色资源的存在形式具有直观性、形象性、生动性及史实再现的特点。红色资源实践体验强调情景交融，通过生动的场景将学生的思绪带到特定的历史时空中，可以使其身临其境地受到革命精神和优良传统的熏陶感染。红色资源实践体验是对“历史虚无主义”最有力的回应，能够引导学生正确看待和评价历史人物和历史事件。高校利用红色资源开展实践体验的方式多种多样，如在国家重大纪念日，组织大学生举行升国旗、唱国歌仪式，参观爱国主义基地、革命纪念馆、烈士陵园等，缅怀革命先烈、弘扬爱国主义精神;在党、团活动日，组织大学开展红色主题教育活动，探访红色圣地、拜访革命前辈;在思想政治理论课实践教学环节，组织大学生赴红色教学基地进行现场教学活动等。实践体验是高校最为直接的红色资源育人路径，但囿于客观条件，无法做到对大学生的全覆盖，因此要在具体方式上进行创新。笔者认为，随着信息技术的快速发展和广泛运用，高校可以借助现代信息技术建设红色资源教育网站，以实现红色资源向教育教学资源的转化。高校还可以通过建设VR实验室，将红色资源现场教学由校外转到校内进行。高校VR实验室通过3D实景图、声光电等技术手段，能够使大学生有身临其境的体验。同时，高校VR实验室通过云储存可以存储海量的红色资源，教师可以根据需要让学生体验不同的情景，从而达到红色资源育人效果的最大化。

〔参 考 文 献〕

〔1〕习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话〔N〕.人民日报，2016-04-23（02）.

〔2〕习近平谈治国理政：第3卷〔M〕.北京：外文出版社，2020.

〔3〕习近平在中共中央政治局第七次集体学习时强调 在对历史的深入思考中更好走向未来 交出发展中国特色社会主义合格答卷〔N〕.人民日报，2013-06-27（01）.

〔4〕马克思恩格斯文集：第3卷〔M〕.北京：人民出版社，2009：320.

责任编辑 芳 晔