部编版“语文园地”板块的教学策略探究

黄玉婷

摘 要：部编版“语文园地”板块的设置是教材改革的一个亮点，无论是编写理念、编写内容，还是编写方式，都体现了新课改理念。文章对部编版“语文园地”板块的教学策略进行探究，以有效发挥“语文园地”教学作用，提高语文教学效率和教学质量，提升学生语文学科素养。

关键词：语文教学;语文园地;教学策略;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0116-02

部编版语文教材与人教版一脉相承，顺延其精华，并做了很多改进与优化。“语文园地”板块在本版本教材中占有很大篇幅，并增加很多内容。然而，教学教研很少涉及“语文园地”板块内容，使其不能充分发挥作用，有违教材编写的初衷。因此，有必要对教材中“语文园地”板块教学策略进行探究，以全面提高语文教学质量，提升学生语文学科素养。

一、部编版语文教材“语文园地”板块创新点

部编版教材自2012年开始编写，于2016年获批投入使用，其中可圈可点之处很多。“语文园地”就是教材改革的亮点，对语文教学具有重要意义。

1.编写理念遵循隐形训练的原则

21世纪以来，无论是小学语文教学，还是初中语文教学，都呈现“去知识化”趋势。新课改将“人文性”放在关键位置，这种淡化语文知识的倾向，导致学生获取的基础知识比较零散，难成体系。部编版教材的编写对此进行了改进，使课程教学目标更加清晰，单元主题与要点更加明确。“语文园地”板块对基础知识练习予以淡化，不再反复进行练习，而追求隐形训练，让学生在潜移默化中完成语文知识的学习与能力的提升。这种隐形训练，改变了“题海战术”，能由浅入深、循序渐进地开展基础训练。例如，部编版一年级上册语文园地“书写提示‘小气泡”，先阐述写字时的坐姿与握笔，介绍笔顺的规则“先横后竖，从上到下”，然后介绍笔順规则“从左到右，先撇后捺”，最后介绍笔顺规则“先中间后两边，先外后内”，将汉字书写规则分时段呈现，并借助对话的形式，让学生了解和掌握汉字的书写规则。

2.编写内容更加丰富多彩

部编版语文教材中的“语文园地”，包含“识字加油站”“展示台”“日积月累”“查字典”“用拼音”“和大人一起读”等栏目，内容丰富多彩、十分全面，从识字写字到阅读习作与综合性学习。每一部分内容都以培养学生语文学科素养为中心，从识字到口语表达，从语文基础知识到审美能力培养，再到学生逻辑思维层次性的提升。

3.编写方式更加科学合理

部编版教材中的“语文园地”占4个左右的版面，在呈现方式上，从插入语编辑到图例的设计，都符合学生的年龄特点和认知规律，更加科学合理。

（1）插入语。部编版语文教材中“语文园地”插入语以“小气泡”的形式呈现。低年级语文教材在“语文园地”中的插入语一共为72条，大多以提示和启发性为主，很少有知识性的插入语。以启发性插入语为例，经常出现在“我的发现”与“展示台”栏目中，能引导学生自觉归纳构字规律与识字方法，掌握正确的书写方法。

（2）图例。部编版“语文园地”板块中的图例不仅简单明了，还具有深刻的意义，值得探究。“语文园地”的标题，与其他几个板块的标题一样，都有统一的“标识”，确定了“语文园地”独特的地位。“语文园地”中使用的图例是一致的，一改以往烦琐的设计，更加一目了然。例如，“语文园地”中使用的是“齿轮传动”图例，借助机动车领域中齿轮转动将动力传输给车辆的原理呈现，促使其行驶。“语文园地”习题图例的设计，更具有象征意义。

二、部编版语文教材“语文园地”板块教学策略

1.整合“语文园地”的教学目标

语文教学目标是对语文教学行为的一种预设，也是教学的出发点与落脚点。语文核心素养下，教学目标是教育体系的核心，围绕这一核心，才能确定教学方案，采取有效的教学方法和策略，让学生积极主动地进行学习。教学目标的设置，可以从以下两方面入手。

（1）设置学段目标。笔者通过对《义务教育语文课程标准（2011年版）》的阅读发现，里面没有出现过“语文园地”的文字，但语文教学目标涉及的内容有“识字与写字”“阅读”“习作”“口语与交际”“综合性学习”。通过对“语文园地”的分析，可知其教学内容包括以上几方面，这说明语文课程标准同样适用于“语文园地”。部编版语文教材一年级语文园地的主题为“与大人一起读”，到了二年级就是“我爱阅读”。每个学段中这一板块的设计都有明显的变化。教师在设置教学目标的时候，要把握教学重点，分学段设计教学目标。

（2）设置单元目标。部编版语文教材“语文园地”栏目将主题教学与学科素养培养相结合，并以单元的形式呈现，将知识传授、能力培养、素质教育，都渗透到单元“语文园地”中，且各有侧重。“语文园地”作为每个单元的压轴内容，教学目标的设置与单元主题结合，统筹兼顾。为此，教师需要细心研读教材，在教学中体现“语文园地”板块的整体性，紧扣单元目标。例如，一年级下册的第一单元为识字单元，这一阶段的学生已经认识并学会部分汉字，因此，本单元在之前识字的基础上，增加了形声字的组成规律与看图识字等内容，且在“语文园地”呈现了音序表，为学生学习音序查字法奠定基础。为此，本单元的教学目标可设置为：落实识字写字内容，通过诵读感受汉字的奇妙，提升识字兴趣，掌握多种识字方法，熟识音序表。

2.整合“语文园地”的教学内容

（1）整合“语文园地”中的栏目。部编版语文教材“语文园地”中的各个栏目是互相独立的，虽然每一个栏目教学范围有限，但各栏目互补。如果将语文园地比作一个人，那么其中的每一个栏目就是人的手、脚或者其他器官，要想组成完整的人，就要在各个器官分工的基础上，完成合作共建。因此，教师在教学中，要整合语文园地中的各个栏目，以形成合力，促进学生语文综合素养的提升。例如，一年级下册“语文园地”拼音的复习，一共呈现四个练习，这几个练习看似毫无规律，但每一个练习之间，都有联系，且在第四个练习中，对拼音中的声母和韵母进行总结。因此，教师在教学过程中，应将第四个练习放在第一位，按照“整体——部分——整体”的教学顺序，优化教学过程。

（2）整合“语文园地”与单元选文内容。在语文教学中，教师要整合“语文园地”与单元选文内容，将两者有机结合起来，使之相互促进，互为补充。为此，教师要深入分析每一个单元的文本内容，清晰了解语文园地与单元文本之间的联系，找准两者之间的契合点。例如，“语文园地”中的“日积月累”栏目有谚语、古诗、成语等内容，且这些内容都不是凭空而来，是有出处的，其中有的内容与选文相关。因此，教师在教学中，可将文本与“日积月累”相关内容联系起来。例如，教学《要下雨了》一文时，教师可与“日积月累”相关内容相联系。课文介绍动物在下雨前的表现，与“日积月累”中的气象谚语相照应，将两者联系起来，既能对教学进行延伸，又能印证文本内容，让学生更容易掌握知识点，印象更为深刻。

三、结语

总之，部编版“语文园地”板块的设置是教材改革的一个亮点，无论是编写理念、编写内容，还是编写方式，都体现了新课改理念。因此，教师要对部编版“语文园地”板块的教学策略进行探究，以有效发挥“语文园地”教学作用，提高语文教学效率和教学质量，提升学生语文学科素养。

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