语文识字教学与阅读教学的结合探析

李英杰

摘 要：识字和阅读是语文教学的重要内容，两者相互促进，相辅相成。在教学中，教师要从音、形、义等方面对汉字进行分析，引导学生掌握识字技巧。还要让学生在阅读中识字，提高学生识字能力，养成良好的阅读习惯。文章结合教学实践，探析识字教学与阅读教学相结合的方法，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文素养。

关键词：语文教学;识字教学;阅读教学;教学效率;教学质量;语文素养

中图分类号：G623.22;G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0114-02

识字和阅读作为语文教学的重要内容，两者相互促进，相辅相成。教师要不断学习先进的教学理念，创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高识字教学和阅读教学质量，为学生打下坚实的语文基础。本文结合教学实践，探析两者有效结合的方法，为语文识字教学与阅读教学提供借鉴。

一、语文识字教学与阅读教学现状

1.识字教学和阅读教学“各自为政”

在新课改背景下，教学方式方法在不断创新。然而，部分教师在教学过程中，教学方式僵化呆板，没有把识字教学与阅读教学结合起来，只是让学生对所学生字进行重复抄写和记忆，不注重与课文内容相联系。在这种教学方式下，学生缺乏学习的积极性和主动性，识字效率低下，阅读能力较弱。在阅读教学过程中，部分教师只注重对课文内容的分析和对中心思想的归纳，让学生多读、多背，很少关注生字学习。在朗读课文时，部分学生经常会出现对生字、生词不认识的现象，读得不连贯、不通顺，这会影响对文章内容的理解，影响学生阅读能力的提升。

2.忽略识字教学目标

对学生而言，越来越多的生字等着他们去认识、去掌握，只有学习好这些生字，才能顺利进行阅读，才能对文章内容进行深入理解。因此，生字是语文学习的基础，是语文学习的关健。然而，有的教师轻视识字教学，忽略识字教学目标，不注重对生字的音、形、义进行分析，不让学生在具体的语境中识字，只是让学生多写，多练，导致识字教学效果不佳。

3.过分注重学习成绩

受“应试教育”影响，学校、教师、家长对学生学习成绩关注程度高，而往往忽视学生的内在情感和学习过程。比如，在平常的测试过程中，学生如果写错了一个字，就要被教师罚写10遍，甚至更多。这种做法是不可取的，不应该为了考试成绩而忽略学生的内在情感。教师要做的应该是沟通，是和学生进行交流，了解学生为什么会出现这样的问题，分析学生写错的原因，教授学生学习方法，注重学生学习过程。

二、语文识字教学与阅读教学相结合的特点

语文识字教学和阅读教学相互促进，学生对汉字的形、音、义掌握得越好，阅读的能力就越强。学生基于对汉字的掌握，再加上自身的语感，能较好地理解文章内容和蕴含的情感。在教学过程中，教师要将识字教学与阅读教学有效结合，在学习生字的过程中引导学生阅读，在阅读的过程中引导学生学习生字，充分感受汉字的魅力，感受语文学习的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生学会主动学习，养成良好的学习习惯，识字效率和阅读水平同步提升。

三、語文识字教学与阅读教学有效结合的方法

1.在阅读过程中识字

在语文教学中，为了让学生在阅读过程中积累字词，教师可以从引导学生感知字形和理解字意两方面着手，让学生掌握汉字的字形规律，通过分析字形加深对汉字的理解和记忆。在教学生字的过程中，教师主要起引导作用，让学生形成自己独有的记忆方式（包括字形、字义）。学生在语境中学习汉字，能更好地认识和理解汉字，提高识字效率。为此，教师在教学过程中可创设语境，将汉字放在具体语境中进行教学，这既能降低学生学习难度，还能激发学生学习兴趣。教师还可以根据学生特点，将故事与教学相结合。例如，在教学《丑小鸭》一文时，教师可利用多媒体设备播放课件，吸引学生的注意力，将学生带入情境，加深学生印象。在教学过程中，教师先重点讲解课文中的生字，主要是让学生对字形有一个简单的记忆，然后通过对生字的具体意思进行讲解，加深学生的印象，增强学生的记忆。

在教学生字时，教师也可以在课文的讲解过程中进行，还可以增加一些语言训练，使识字教学和阅读教学相结合，提高学生识字效果和阅读能力。在教学生字过程中，教师要提高学生的生字运用能力，鼓励学生组词造句，引导学生掌握字意。例如，在教学“光”字时，教师除了让学生组词造句外，还应描绘它的存在方式，创设相应的语境，让学生体会光的作用。比如，教师可这样描绘：我们走在夜晚的道路上，皎洁的月光追随着我们回家的脚步。光在夜晚为我们照亮回家的路，给我们安全感。这不仅能让学生认识生字，理解字义，还能让学生体会生字的用法，并感受相关语境。随着词汇量的不断增加，学生的阅读能力也会不断提升。因此，在语文教学中，教师要既要关注识字，也要关注阅读，将识字教学和阅读教学相结合，做到让学生在识字中阅读，在阅读中识字。

2.在识字中进行有效阅读

在识字中进行有效阅读，能提高学生的阅读能力。学生在读字、词时，能培养自己的语感。在阅读过程中，语感能提高学生对语言的感受力，降低学生理解难度。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。它是从整体上直观语言对象，进而体验出一种语言模式。这种语言模式具有模糊性、意象性，以一种“美”的状态存在。当触及具体语言对象时，主体便迅速调动原有的语言模式，并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验，充实和丰富着已有的表象体系，创造出新的意象。因此，培养良好的语感，是学好语文的一个重要基础。在日常教学过程中，教师应注重培养学生语感。教师可适当增加阅读量，随着阅读量的增加，学生对字词的积累量也会增加，这样才能真正将识字教学和阅读教学结合起来。文章中关键的词句能较好地体现文章的感情基调和深刻的思想内涵，教师应抓住这些关键词句，引导学生进行有效阅读，不断提高学生的阅读能力。

3.将教师的引导作用最大化

教师是学生的领路人，在学生识字和阅读过程中起关键的引领作用。教师要发挥好引领示范作用，做好“传道、授业、解惑”工作。例如，教师可适当布置一些阅读作业，让学生在课后进行阅读，这既可以让学生巩固课堂所学知识，又可以扩大阅读量。同时，教师还可以和家长建立联系，将学生的学习动态及时反馈给家长，让家长和教师相互配合，共同做好学生的教育引导工作，提升学生的综合素质，促进学生健康成长。

4.激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师。教师要以课本为主，有选择地为学生提供和推荐课外读物，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。同时，教师在课堂上要带领学生阅读，解决学生在阅读过程中遇到的不理解的字、词、句，调动学生识字和阅读的积极性。教师还要密切关注学生的阅读情况，鼓励学生个性化阅读，让学生积极抒发自己的感受和见解。学生只有做到多读、多思、多交流，才能更好地融入到文章中去，充分感受阅读带来的快乐，提升语文综合素养。

综上所述，识字教学和阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文学习的基础，在语文学习过程中起着非常重要的作用。因此，在语文教学过程中，教师应将识字教学和阅读教学有机结合起来，做到你中有我，我中有你，切实提高识字教学和阅读教学质量，提升学生语文素养。

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