幼儿园自主性游戏活动的有效评价探究

林莹

摘 要：活泼爱玩是幼儿的天性，游戏成为幼儿园教育的重要手段。作为教师，一方面要考虑幼儿的性格特点，把各类游戏结合到课堂教学中;另一方面，要顺应幼儿的发展，及时对游戏教学手段进行更新。在幼儿园自主性游戏活动中，教师要对幼儿进行全面了解，做出客观评价，促进游戏活动的有效开展。

关键词：幼儿园;自主性游戏活动;客观评价;有效开展

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0110-02

幼儿园自主性游戏活动评价尤为重要，通过评价可以帮助幼儿认识不足，分享他人经验，还可以发展幼儿自主性，促进幼儿个性发展。因此，在自主性游戏活动中，教师要关注幼儿活动情况，进行个性化评价、客观性评价、发展性评价、开放性评价、科学性评价、多元化评价，发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展。

一、个性化评价

观察是了解的有效手段，在自主性游戏活动中，幼师要善于观察幼儿的一言一行，这样才能对幼儿进行合理的评价，进行个性化评价，以便因材施教，促进幼儿的全面发展。

1.关注幼儿的一言一行

如小明喜欢玩积木游戏，连续几个星期，他都在积木搭建区玩耍。对于小明的自主性游戏活动，教师首先要给予支持性评价，然后还要有意识地引导其走出积木搭建区域，丰富其游戏体验，培养其交流能力。为此，教师要关注其一言一行，这样才能对其进行个性化评价。

2.以鼓励性评价为主

如在蔬菜、水果店的游戏活动中，教师可让幼儿自主对蔬菜、水果进行分类。有的幼儿会按照颜色分类，有的幼儿会按照形状分类，在对幼儿评价时，教师应以鼓励性评价为主，并以朋友的身份与幼儿分享新的分类方法，还要鼓励幼儿探索新的分类方法。

二、客观性评价

游戏的最终结果需要一个客观性的评价，不仅有观察到的东西，还有一些看不到的信息。为此，在活动结束，教师可向幼儿提问：“在游戏中，你们有没有碰到什么问题？都是怎样解决的呢？”幼儿会积极踊跃地回答。对于幼儿的回答，教师要给予客观性评价，注重培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在积木搭建区，幼儿想建造一个游乐园，他们找到合适的积木搭建了几个游乐区。这时，有幼儿提出还要搭建一个城堡，但是，他们却一直找不到合适的积木。面对这个问题，教师不要直接告诉幼儿怎样做，而是要看在眼里，记在心上。当自主性游戏活动结束后，教师可提问：“今天在游戏过程中，你们有没有遇到什么问题，都是怎样解决的呢？”遇到问题的幼儿便急不可待地说出自己遇到的问题。这时，教师要引导幼儿讨论问题的解决方法。有的幼儿说，可以用圆锥形积木做屋顶，有的幼儿说，可以用长积木和方积木交错叠加，幼儿们讨论热烈。当然，幼儿的某些方法还是可行的，对于幼儿能主动发现问题，并一起讨论交流，研究问题的解决方法的表现，教师要给予客观性的评价，使幼儿在不断发现问题、解决问题的过程中提高自主学习能力，实现自主性游戏活动的目的。

三、发展性评价

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。因此，教师在评价幼儿时要转变观念。

1.从传统观念向情感态度转变

例如，在市场买卖活动中，苹果和梨子共一元钱，这时一位幼儿在吆喝顾客（教师）来购买。顾客故意出一些难题，说只买一个苹果不要梨子。幼儿便回答说一个苹果不要钱。顾客一听不要钱便拿走了所有的苹果，留下了所有的梨子。在游戏讲评时，幼儿开心地告诉教师他的苹果都卖出去了，但是梨子却还都在。幼师便问他赚了多少钱，幼儿才发现自己没赚钱，但是心里却非常开心。在这个例子中，教师没有按照传统观念——关注幼儿赚钱问题，而是关注幼儿把苹果都卖掉时的成就感，树立幼儿的成就感和自信心。

2.从注重能力培养向社会交流转变

例如，大姐姐带着小弟弟去看病，医生（幼师）用听诊器诊断了一会儿，对大姐姐说：“不行了，没心跳了。”小弟弟配合地躺在床上不动弹了。大姐姐问医生：“这可怎么办？”医生说：“抬走吧。”这时，大姐姐走开了。小弟弟一直躺着不动，过了好久才睁开眼睛，看看大姐姐和医生都离开了，便站起来，加入到别的游戏中去了。在幼儿自主性游戏结束后，教师开始评价。然而教师往往会忽视对幼儿假扮病人这个游戏的评价。其实，这个自主性游戏可以说明幼儿是有一定社会经验的，他们知道“死”就是躺着不动弹。在这个游戏中，幼儿分别扮演不同的角色，存在着明显的社会交往性。教师对幼儿的表现进行评价，可从注重能力培养向社会交流转变，以利于培养幼儿的社会交往能力。

四、开放性评价

例如，在服装自主设计游戏中，幼儿小花设计了一条背带裙，裙子上有很多蝴蝶，蝴蝶的颜色和姿态各种各样。在自主性游戏活动评价中，教师可让幼儿介绍自己设计的作品。在小花介绍的时候，教师问她：为什么裙子上有很多蝴蝶？这些蝴蝶都有名字吗？小花笑着说：“我设计的这条裙子叫蝴蝶世界，是专门为去花园游玩的小朋友设计的。小朋友去花园玩的时候，裙子上的假蝴蝶会吸引来真蝴蝶。”教师鼓励小花为自己设计的背带裙做宣传。小花便邀请小蜜上台一起进行宣传：“花园世界的美妙，从穿上蝴蝶裙子开始。”教师带头为她们鼓掌。幼儿存在个体差异，有各自的优点和长处。教师在自主性游戏活动中发现小花擅长设计、绘画，但性格比较内向，小蜜胆子比较大，善于表达，因此，就抓住了她们各自的特点，引导她们进行合作，取长补短。

五、科学性评价

在幼儿自主性游戏活动中，教师需要强调纪律，以保障游戏活动的顺利开展。自主性游戏面对的是一群不成熟的个体，因此，在开始游戏的时候，教师就要制定严格的规则和制度，对幼儿在游戏过程中的不良行为进行纠正。值得注意的是，教师在处理不遵守规则的幼儿时，要注意自己的态度，要有理有据，让幼儿信服。在自主性游戏活动中，教师要尊重幼儿的想法和自主性，还要让幼儿明白游戏不会永远都取得成功，失败是常有的事，面对失败不要气馁。教师要多鼓励幼儿，帮助他们树立信心，引导他们向成功的幼儿学习。教师还要为幼儿搭建交流平台，让幼儿交流在自主性游戏活动中的心得。教师要对幼儿进行科学性评价，培养幼儿向他人学习的意识，让幼儿学会欣赏他人的优点，做到取长补短。在每一次自主游戏活动后，教师都可以组织幼儿进行交流，提高幼儿的思想意识，促进幼儿健康成长。

六、多元化评价

自主性游戏活动的评价一般是在教学活动的最后，教师对幼儿的评价可以起到画龙点睛的作用。因此，教师要重视每一次游戏评价，运用多元化评价方式与幼儿进行互动，在游戏中融入评价环节。例如，在吃海鲜大餐游戏中，教师可了解幼儿喜爱的美食，并制作成图片，让幼儿自主选择自己喜爱的美食，对图片进行裁剪，然后放在自己的盘子里。这样，幼儿喜欢的海鲜大餐就完成了。这时，教师可与幼儿围成一圈，一起介绍、欣赏、点评。值得注意的是，不仅教师要点评，幼儿之间也要相互点评，还要进行自我点评。教师也可以让幼儿将作品带回家，让家长点评。在经过点评后，教师可让幼儿投票选出自己喜爱的作品，同时还要为自己投票的作品起一个名字。这样，幼儿都会将心思集中到评价上，不仅能培养自己的评价意识，还能提高对自身的认知能力。

总之，评价是自主性游戏活动的重中之重，能让幼儿对自身和游戏有更深入的了解。活泼好动是幼儿的天性，游戏已成为幼儿园教育的重要手段。在幼儿园自主性游戏活动中，教师要对幼儿进行全面了解，做出客观评价，促进游戏活动的有效开展。

参考文獻：

[1]李宝平.幼儿园自主游戏中教师观察的个案研究[D].山东师范大学，2020.

[2]丁兆伟.幼儿开展自主性游戏活动的思考[J].吉林教育，2019（23）.

[3]郝娟.幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D].山东师范大学，2019.

[4]姜莉影.开展幼儿自主性游戏活动教育的思考[J].吉林教育，2018（29）.