基于智慧教学环境的 互动式教学模式研究

杨柳青 殷婕 辜良俊 何军

摘要：近年来，全国高校对教学环境的投入不断加大，并且不再满足于建设普通的多媒体教室，而是努力探索适应时代需求的新型教学环境。本文研究了适应互动式教学模式的智慧教学环境的建设，并以四川大学智慧教学环境建设为例，对互动式教学模式的开展进行了研究。

关键词：教学环境;教学模式;教育改革

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）08-0081-03

智慧教学环境是指高科技的数字环境与温馨、安宁、舒适的物理环境相结合，在智慧教学环境中实现人、资源以及环境的相互融合，从而实现开放式、个性化的学习。互动式教学模式打破传统知识的线性传授模式，实现师与生、教与学之间的相互转化、相互渗透。[1]基于智慧教学环境的互动式教学模式是一种利用智慧教学环境中多样化的互动手段，营造出多边互动的教学氛围，在教学双方平等交流探讨的过程中达到不同思维的碰撞，进而激发教学双方的积极性和创造性，改善教学实践效果的教学模式。

● 互动式教学模式与智慧教学环境相互作用

笔者根据智慧教学环境中教师对互动教学模式的需求，对未来智慧教学环境的建设提出了建议，并以四川大学的智慧教学环境建设为例，对互动式教学模式的开展进行了探究。

1.互动式教学模式的开展促进智慧教学环境的建设

创新人才培养需要采用多样化的互动式教学模式，而多样化的互动教学模式又需要灵活开放的教学环境的支持。为了适应创新型人才培养的需求，本研究提出了构建适应多种互动教学模式的教室布局的设计原则。

①平等化。平等化是指师生之间的相互尊重和相互合作，完全排除对学习的强制手段。互动式教学模式开展的基础是合作和尊重，而合作和尊重的基础就是平等，尤其是对高校教育而言，平等的知识交流更有利于素质人才的培养。因此，教室的布局要以平等为基础，以保证互动式教学模式的开展。在互动式教学模式下，在创新人才的培养过程中，教师不再是高高在上的知识传授者，而是潜伏在学生群体中的无形的引导者。从心理上拉近师生之间的距离，可以使教师更好地融入学生群体，更有利于学生的学习。例如，在网络互动教室中有角色互换的功能，学生计算机可以瞬间转换为教师计算机。

②灵活性。灵活性是指教室布局需要根据互动式教学模式的需求灵活改变。教室布局是为了更好地实现互动式教学而设计的，因此，如何互动是在设计教室布局时需要考虑的首要问题。例如，一间普通的小班研讨教室的大致布局为教师前方放置70英寸的液晶触摸屏、相同大小的白板、小型机柜兼讲台、可活动的单人方桌和单人软椅，教室后方放置书写白板。上课时，如果教师需要用多媒体讲解PPT内容，可以选择液晶触摸屏，所有学生面向讲台方向;当教师有大量的讲解内容需要书写时就可以选择在后方书写白板上进行教学，所有学生只需要转身面对后方的书写白板即可。

③开放式。开放式指的不是单纯教室内的布局，而是根据互动式教学模式的需求将教与学的空间从教室中扩展开来。例如，扩展到走廊，走廊有随处可见的白板，学生可以即兴创作，也可以和教师或同学共同演算数学题;教学楼内无处不在的无线网络，使学生更加便捷地利用互联网进行学习。该原则使教室不再是一个封闭的、孤立的教学环境，而将各间教室通过走廊中的白板、无处不在的无线网络连接成了一个可供教师和学生随时互动的泛在化的智慧教学环境。[2]

④多样化。智慧教学环境是为培养高素质的创新人才服务的，多样化的教室布局能更好地适应高素质创新人才的培养，以及多种互动式教学模式对客观环境的需求。例如，在四川大学的智慧教学环境示范区中，拥有不同功能的教室布局也不同，即使拥有同一种功能的教室其布局也是多样的。教师和学生可以根据使用需求申请教室，这样既能为教学活动提供个性化选择，又能促使教师开展多种模式的教学，从而减轻对传统多媒体设备的依赖。

2.智慧教学环境建设促进互动教学模式的开展

下面，笔者以四川大学智慧教学环境的构建模式为例，介绍七种智慧教室，即网络互动教室、多视窗互动教室、多屏研讨教室、远程互动教室、手机互动教室、灵活多变的研讨教室、专用研讨室。[3]每种教室都是以有利于互动式教学模式的开展而设计的，但是又各有特色。

①网络互动教室有利于翻转式的互动式教学模式的开展。[4]这种教室配备高性能的教师计算机和学生计算机，通过软件可以实现两种角色计算机的随时翻转。每一位学生都可以通过学生计算机将自己的课前准备、作业、探讨成果展示在投影上，向全班同学讲解，担任教师的角色。而教师则通过教师计算机对翻转式的课堂教学活动进行有效管理，引导学生自主解决问题。

②多视窗互动教室有利于精准式的互动教学模式的开展。精准式的互动式教学模式是一种有利于提高学生理解和解决复杂问题的能力的教学模式。这种教室配备了多视窗演示系统，可以实现复杂问题的全方位展示。教师利用该系统进行精准式教学有利于加深学生对复杂问题的全面理解与把握。学生也可以通过网络将自己对复杂问题的理解或通过课外了解的相关资料展示到多视窗中，从而实现对复杂问题的理解和解决复杂问题能力的提高。

③多屏研讨教室有利于小組探究式的互动式教学模式的开展。该种教室讲桌设置在教室中央，将教师置于学生中间;不同方位安置三台交互式触摸屏，从物理空间上将学生分组，有利于学生组内开展研讨探究。教师既可以采取先启发式讲授再小组研讨的互动式教学模式，也可以采取先小组研讨再总结性讲授的互动式教学模式。

④远程互动教室有利于跨空间式的互动式教学模式的开展。该种教室实现了远程实时音视频传输，学生不仅可以参与不同校区的实时互动教学，还可以参与不同学校、不同国家的实时互动教学。教师可以对不同空间的学生同时进行启发式讲授、互动式交流。该种教学模式不仅节约时间、提高效率，还可以将优质教学资源及优秀教师的影响力扩大。

⑤手机互动教室有利于过程化考核的互动教学模式的开展。这种教室通过软、硬件的布置，实现了学生手机和教师计算机的交互。在课堂活动中，通过手机互动系统，可以进行客观题投票抢答和主观题对比批注，这样不仅可以活跃课程气氛，而且可以将被全程记录的互动过程及互动数据，作为过程化考核的重要组成部分。

⑥灵活多变的研讨教室有利于多种研讨方式互动式教学模式的开展。这种教室配有可移动、可拼接、多类型的活动桌椅等设备，以满足不同学科、各种类型研讨教学的需要，既方便个体学习，又适宜小组讨论。

⑦专用研讨室有利于课堂外学生的自主研讨。这种教室不能直接用于教学过程，但却是交互式教学模式开展教学活动的重要补充。学生可以在教室中进行课前的准备，这种教室提供了相對独立的空间和多媒体设施。学生在课堂上不能消化的知识，可以在教室中通过同学间的自主研讨进行内化。

● 开展与智慧教学环境相契合的互动式教学模式的意义

1.适应教育变革的需求，有利于创新人才的培养

教育变革是由原来工业社会的班级批量化培养模式向适应数字化信息时代的个性化、创新型、终身化的培养模式转变，以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。基于智慧教学环境的互动教学模式适应教育变革的需求，为创新人才的培养提供了有效的教学模式。

2.教学环境与教学模式相互适应、相互促进，有利于适应不断变化的教学需求

当今社会对创新人才的需求导致教学模式和教学环境的变革，而教学模式的变革又对教学环境提出了新的需求，教学环境的改变又促进了新的教学模式的推广，二者相互适应、相互促进。智慧教学环境的使用给教师提供了改变教学模式的契机和客观条件，而互动式教学模式的开展实践又为新的智慧教学环境的设计提供了新需求。

● 结语

基于智慧教学环境的互动教学模式不局限于某一学科或者某一课程，而是可以针对相应教学环境和培养模式提出多种互动教学模式。不同学科、不同课程可以选择与之相适应的某一种或者多种互动教学模式，可复制性强。而教学环境也不局限于文中所提到的类型，根据物联网、互联网等的发展及人才培养的需求，可以衍生重构出更多类型的教学场景。例如，2020年的新冠疫情导致线下教学无法进行，原有的教学环境根据实际需求进行调整，满足了新形势下的新需求。

参考文献：

[1]葛英.基于网络的互动课堂教学实践研究[D].成都：四川师范大学，2005.

[2]谢火木，刘传尧，刘李春.以课堂教学变革为导向的高校智慧教室建设[J].现代教育技术，2018（10）：76-80.

[3]崔亚强，甘启宏，王春艳.高校智慧教学环境的建设和运行机制思考——以四川大学为例[J].现代教育技术，2020（03）：95-100.

[4]陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016（03）：228-232.

作者简介：杨柳青（1988—），女，助理研究员，研究方向为智慧教学环境建设。通讯作者：殷婕（1988—），女，中级工程师，研究方向为智慧教学环境建设。