浅论如何培养初中生的英语阅读能力

张振华

摘 要：在英语学习中，多数学生存在阅读速度慢、理解能力弱的问题，导致英语学习效率和学习质量低下。这种问题的出现，说明教师培养学生英语阅读能力的方法需要进行调整和完善。文章结合教学实践，对如何培养初中生的英语阅读能力进行论述。

关键词：英语教学;阅读能力;学习效率;学习质量

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0080-02

在英语学习中，大多数学生存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，导致学习效率和学习质量低下。这种现象的出现说明教师在培养学生英语阅读能力的过程中还存在一定的问题，需要进一步调整和完善。本文结合教学实践，对如何培养初中生的英语阅读能力进行论述。

一、确定阅读目的和要求，选择整体理论指导阅读教学

1.确定阅读目的和要求

在英语阅读教学中，教师确定的阅读目的和要求必须体现英语阅读教学实质，通过阅读让学生掌握一定的阅读技巧和方法。鉴于起始阶段的阅读训练，教师对学生的要求不能太高。英语阅读的关键要素是：理解能力、阅读速度以及词汇量。其中阅读速度是衡量学生阅读能力的基本条件。如何提升学生的阅读速度呢？应着重教会他们阅读方法。为此，教师可选择一些篇幅短的、生词量少的、内容浅显的阅读材料，对学生进行阅读训练。同时，教师要为学生讲解基本的阅读技巧，要求学生在有效时间内找到问题和答案。在这个过程中，教师不要过于强调正确率，应着重提升学生阅读速度。

2.选择整体理论指导阅读教学

整体理论认为，人们通过感官、知觉所获得的都是客观世界的整个的“形、式、样”，即格式塔（gestalt）。这一理论运用于语言教学，即语言是一个整体。这个整体不仅是各部分相加的总和，而是大于这个总和，因为语言各部分（语音、词汇、语法）本身没有实际意义，是整体（即语篇discourse）给予各个部分基本意义。因此，语言不应该被划分为语音、词汇、语法三种形式，语言技能也不能单纯地划分为听、说、读、写。在教学中，教师应从整体入手再过渡到部分。

整体教学法通常应用于高中英语教学，因此，有部分教师便认为它不适合初中英语教学。其实不然，只要有语篇存在，就应遵循整体理论的原则，所以整体教学法同样适用于初中阅读教学。特别是学生处于英语学习的初级阶段，教师更应该从一开始就注重培养和训练学生整体理解课文的能力和方法。

二、掌握英语语言基本要素，提高英语阅读能力

1.掌握英语语言基本要素

英语语言的基本要素是字母、单词、短语、句子、语法、语言规则等，学生只有掌握这些基本要素，才能运用英语进行表达和交流。学生学会运用英语进行表达和交流，才能深入学习和理解文章内容。可以说，学生只有掌握英语语言基本要素，才能提高英语阅读能力。

2.精读和泛读统一、融合

在课堂教学中，教师不仅要让学生突破英语词汇关、语法关，还要让学生掌握基本的英语知识，努力做到精读与泛读的统一和融合。精读是一种有效的学习方法，可以让学生进一步学到词汇、语音、语法等知识，也是学生获取英语知识的重要途径。中学英语教学大纲明确指出，要提高学生的英语阅读能力，仅靠课堂教学是远远不够的。因此，在英语教学过程中，教师还要有计划地指导学生阅读一定数量的课外英语读物。这实际上就是要求教师对英语阅读教学进行拓展和延伸，以巩固学生在精读中所学过的英语知识和词汇。大量的实践表明，学生如果能在平時的学习过程中，对精读与泛读进行合理运用，就一定能提高自己的阅读能力。

三、扩大词汇量，巩固语法知识

在英语阅读教学中，教师可引导学生利用构词法猜测生词的意思。学生要想利用构词法和通过上下文猜测词义，就要具备一定的词汇量并熟悉英语构词法和语法知识。教师可利用语境引导学生分析句子结构的关系，让学生结合平时的知识积累推测词义，在理解文章语句的基础上猜测词义，培养学生阅读理解能力。为扩大学生词汇量，使学生巩固语法知识，教师可对阅读教学进行拓展和延伸，增加背景知识。

四、树立学生自信心，提高学生学习的积极性

在英语阅读教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生在没有任何压力的环境下轻松愉快地学习。教师要引导学生进入自主学习状态，做到“授人以渔”，提高学生学习的积极性和主动性。要调动学生主观能动性，对学生多鼓励和表扬，树立学生自信心。要让学生明白，老师只是他们学习的引路人，学习还得靠自己。

五、明确阅读目标，提高阅读教学的针对性和目的性

阅读与学生的语言能力紧密相关，阅读效率取决于快速的词汇辨认和对大量词汇的认知。在不同的学习阶段，有不同的阅读目标。一是能正确朗读英语课文，理解课文内容。二是能读懂简单的英语故事，并概括大意。三是能根据上下文猜测生词的意思，了解事件发生的时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。教师只有明确阅读目标，才能提高阅读教学的针对性和目的性。

六、培养学生阅读兴趣，激发学生阅读热情

阅读是语言运用中最为频繁的一种活动，一个人要具备更高的文化素养，就要进行大量的阅读。因此，教师要注重培养学生阅读兴趣，激发学生阅读热情。

一要培养学生阅读技巧。教师要让学生在拿到英语阅读材料时先看提出的问题，再进行阅读，这样不仅能节省时间，还能提高阅读效率和阅读质量。二要采用上下文猜测的阅读方法，从最基础的部分入手。三要把握关键句。关键句一般在文章的开头或文章的结尾，每一段还有每一段的中心句，充分把握这些关键句对理解文章内容具有重要帮助。四要正确理解生词。在遇到生词时，教师可要求学生运用构词法、定语从句或具有说明性的词语猜测词义，也可以让学生结合上下文语境进行猜测。五要提升阅读速度和阅读质量。阅读速度是影响阅读质量的重要因素，提高学生阅读速度是一个循序渐进的过程。因此，教师要在保证正确率的前提下，让学生通过掌握一定的阅读技巧来加快阅读速度。在提高学生阅读速度的过程中，教师应采用先易后难的方法，逐步提高阅读难度。为此，教师可把学生阅读能力培养分成不同阶段，各阶段的起点要有所不同，要求也要有所不同。在初一和初二阶段，教师可要求学生储备英语知识，增加词汇量，尽量选择趣味性强的文章调动学生阅读的积极性，让学生在浓厚的兴趣支配下掌握词汇和应用词汇。初三和初四阶段的阅读选材需要有一定的综合性，着重于不同类型的题材，多方面进行训练，还可适当补充一些中考试题强化训练，以提高学生英语成绩。六要充分挖掘教材，培养学生准确获取信息的能力。教材是基础的阅读资源，涵盖天文地理、历史人物、科学技术、环境保护等各个领域，内容丰富。但随着学生年龄的增长，英语知识积累的增多，阅读内容需要逐步增加。阅读能力的培养与阅读量的累积成正比，教师只有加大阅读量，才能提高学生的阅读能力，仅仅依靠教材无法满足学生的阅读需要。因此，教师要补充一定的英语课外阅读材料，增加学生的阅读量，丰富英语教学内容，开阔学生知识视野。

总之，初中阶段是学生英语阅读能力提升的重要阶段，阅读能力的提升对学生英语综合素养的提升具有重要作用。因此，在初中英语教学中，教师应注重对学生英语阅读能力的培养。初中阶段是英语阅读教学的起始阶段，教师在教学中应特别注意三个问题：训练阅读速度，培养阅读技能;运用整体性原则进行阅读理解训练和听说读写综合训练;注意保护和激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献：

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