农村中学信息技术教师专业发展存在的问题与对策摭探

陈延龄

摘 要：受教育资源和教学理念方面的限制，农村中学信息技术教师并未得到重视，在专业发展上遇到诸多问题。文章从农村中学信息技术教师专业发展存在的问题、农村中学信息技术教师专业发展问题的原因分析、农村中学信息技术教师专业发展优化路径三方面，对农村中学信息技术教师专业发展进行探讨。

关键词：农村中学;信息技术教师;专业发展;问题;对策

中图分类号：G635.1 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0056-02

中学阶段信息技术教师需要具有很强的专业性。但是在农村地区，教师的专业发展情况不是很乐观，无论是教师的数量还是教师的整体素质都无法满足实际需求。这是因为一些农村地区的教育资源相对匮乏，再加上部分学校对语数外等主科更加重视，使得信息技术课程处于边缘化的地位。本文主要对农村中学信息技术教师专业发展存在的问题与对策进行研究。

一、农村中学信息技术教师专业发展存在的问题

1.工作繁杂，地位待遇低

在农村地区，信息技术教师不能得到足够的重视，部分学校领导在行动和思想上认为信息技术教师工作轻松，往往还会让其负责管理机房和维护计算机等。这样，就使得信息技术教师的工作任务增多，教学比重下降。这些繁杂的工作占用了信息技术教师诸多的精力，对其专业发展造成诸多阻碍。

2.数量不足

当下，部分农村地区师资薄弱，信息技术教师更是稀缺，甚至普通教师与信息技术教师二者的比例超过101。可以看出，农村地区信息技术教师无法满足实际需求，数量上严重不足，一些中学甚至整个学校只有一名信息技术教师。

3.专业化水平低

农村地区信息技术教师的年龄基本上都在二十几岁，一些教师在信息技术领域专业性不足，缺少相关的教育理论，信息素养不高。有些信息技术教师虽然专业性较强，但缺少对教学规律方面的探索。

二、农村中学信息技术教师专业发展問题的原因分析

1.专业发展源头无法保证

我国农村中学信息技术教师队伍的组成较为复杂，其中正规师范院校毕业的信息技术专业毕业生并不多，无法在源头上得到保障。出现这种问题的原因有两面，一是开设信息技术专业的师范院校不多，二是信息技术专业毕业的学生受待遇、环境等多种原因的影响，不愿意到农村来教学。这样，就导致当前的农村中学信息技术教师队伍专业庞杂，无法统一。

2.专业发展缺少外在动力

首先，部分农村中学对信息技术课程不重视，认为其远没有语文、数学等主科重要。这样，就导致农村中学信息技术教学无法得到有效开展，不利于教师的发展。其次，在评职称的时候，部分农村中学并没有考虑到信息技术教师。一些农村中学虽然信息技术教学效果较好，而且教师的专业素质较高，取得的科研成果也有很多，但是职称却无法晋升。相比于其他学科的教师而言，信息技术教师待遇较差，这也直接打击了他们的工作积极性，不利于他们的专业发展。再次，农村中学信息技术教师的工作量较大，付出和收入不成正比，这也导致他们缺少动力，工作热情不断下降。

3.专业发展缺少内在动力

学科不受重视、工作任务繁重等原因，都会导致信息技术教师缺少内在动力。这样，会使一些信息技术教师在工作上无法端正态度，不能及时学习先进信息技术和相应的信息技术教学理念，不能主动参与信息技术教学课程设计，更无法利用困难来磨炼自己。久而久之，一些信息技术教师在工作上也不积极，缺少明确的教学目标。这样，就使得这些教师无法了解自身教学存在的问题，教学水平停滞不前。

三、农村中学信息技术教师专业发展优化路径

1.教师个人层面

（1）明确自己的定位。信息技术教师应该明确自己的任务就是教学，主要承担着培养学生信息技术的重任。虽然一些农村中学不重视信息技术学科，但是信息技术教师仍然要认真教学，努力提升学生的信息技术素养，促进学生的发展。

（2）积极的专业态度。信息技术教师要形成积极的专业态度，从专业角度来严格要求自己，热爱自己的工作。在日常的工作中，信息技术教师要努力帮助学生解决问题，和学生研究信息技术内容，不断提升学生信息技术教学水平。

（3）积累丰富的教学经验。信息技术教师要认真对待每一节课，并且在教学过程中记录自己的教学内容，反思其中存在的问题，积累丰富的教学经验，努力提高信息技术教学效率。在教学过程中，信息技术教师还应该细心学习，从教学方法、综合评价等方面来进行思考、研究，提升自己的教学水平，努力形成自己的教学风格。

（4）自己主动参加学习。信息技术教学内容最主要的特点就是内容更新速度快，一些信息技术教师还没有学完当前的信息技术知识，这些知识就可能已经过时。所以，信息技术学科要求每一位教师要不断进行学习，如果缺少培训机会，教师应通过网络来进行自主学习，让自身的专业知识能够跟上时代的发展，提高自己的专业水平。

2.学校层面

（1）提高信息技术教师的经济待遇。农村地区的教师待遇较低，导致优秀的教育资源难以补充，人才难以引进。这就需要农村中学要加强师资建设，加大资金方面的投入，对教学条件和教学环境进行改善，解决信息技术教师的待遇、住房以及编制等。这样，才能吸引更多的优秀人才补充到信息技术教师队伍中，提升信息技术教师的整体水平。

（2）重视信息技术课，提升信息技术教师的地位。信息技术教师是学校加强信息化的重要力量，现阶段信息技术教师的地位不高，对他们的热情和积极性是一种打击。因此，农村中学要积极认识到信息技术课的重要性，不断提升信息技术教师的地位，完善相应的管理机制，满足信息技术教师的内在需求。

（3）用新理念促进信息技术教师专业发展。随着新课改的推进，信息技术教师要不断学习，吸收新理念、新技术。相关部门要结合农村中学的实际情况，注重信息化建设，加强对软硬件的投入，采取合理的激励措施，让一些专业对口的优秀毕业生加入到农村中学教师队伍，并对在职信息技术教师展开培训。相关部门还要结合学校的情况及教师专业发展的实际需求，制定多元化的评价机制，不断提升教师的专业素养。

（4）信息技术教师专业发展培训。相关部门要根据信息技术教师的实际情况，针对信息技术教师的一些薄弱之处制订培训计划，选择合适的学习资料，促进他们的专业发展。相关部门还要借助多方途径，对信息技术教师进行培训，如校外培训和校本培训等，并将培训融入教学实践中，渗透到教学的方方面面。

（5）开展远程教育学习。远程教育资源，能够更好地提升农村教师的自身专业水平。当前，农村远程教育设备，是农村中学能够开展相应学习的重要方法。远程教育资源中包含很多内容，如媒体素材（包括文本素材、图形图像素材、音频素材、视频素材、动画素材）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引等，农村中学充分利用这些内容，能够很好地帮助教师获取更多的知识，纠正他们在教学过程中存在的问题，提升教学质量。农村中学还要积极鼓励和引导信息技术教师充分利用好远程教育资源，开展相应的教学活动，真正发挥远程教育资源的价值。

参考文献：

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