涉外护理专业英语国家医护概况课程设计研究

刘 鎏，孙 宁，刘 爽

（1. 黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150086；2.宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100；3.哈尔滨医科大学附属第二医院，黑龙江 哈尔滨 150081）

根据《2020 年世界护理状况报告》，到2030 年全球护士人数将达到3 600 万，比预计需求短缺570 万，主要集中在非洲、东南亚和东地中海区域。在全球范围内护理人员相对较年轻，但各地区之间存在差异，美国和欧洲地区的护理人员年龄结构相对较老。因此，世界卫生组织呼吁医护人员缺乏国家平均每年多培养8%的护理人才，并创造相关就业岗位，以应对“全球短缺”。同时，护理人员的国际流动越来越频繁，每8 名护士中就有1 名在其出生或受训国家以外的地方从业[1]。

全球护士短缺以及护理人才的国际流动为涉外护理专业学生提供了广阔的发展空间，可以去发达国家或国内外资医院从事护理工作，实现高端就业。这就对学生提出了更高要求，除具备护理技能、语言能力外，还了解其他国家的医疗体系，增强跨文化护理意识，更好更快地适应涉外护理工作。

1 现状与问题

目前中职和高职涉外护理专业多开设了英语国家概况课程，但不是所有学校都将其纳入必修课，对课程重视程度不够。另外，供高职高专涉外护理专业使用的相关教材几乎没有，针对中职层次的教材中与医护相关内容所占比例较少，专业特色不明显，不能满足社会要求和学生护理实践需要[2]。因此，设计针对高职高专涉外护理专业的跨文化相关课程是当务之急。

2 课程设计理论依据与调查资料

2.1 课程设计的客观因素

课程设计的客观因素有3 个，即社会发展的要求、学生成长的需要、知识增长的影响。

课程是实现教育目的的载体，课程设计必须考虑社会层面的因素，包括课程设计的价值取向、课程设计的结构、课程内容的选择等。学生是课程设计的中心。课程设计的主要作用在于促进学生发展，或促进学生更好地适应社会需求，因此必须考虑学生的现实水平和实际需要。知识是课程设计的内容，课程设计要体现本领域知识的体系和特征[3]。

2.2 课程设计的内容

课程设计主要包括课程目标设计、课程内容设计和课程结构设计[3]。

2.3 调查对象

以涉外护理专业有出国留学经历或涉外工作经历的毕业生为主要研究对象，共16 人，其中出国留学或在海外工作的毕业生13 人，在国内外资医院工作的护士3 人。同时，访谈国内外资医院人力资源部负责人1 人、护理部主任1 人以及护理专家2 人。

2.4 调查方法

本次研究采用访谈法和问卷法。采访国内外资医院人力资源部、护理部负责人，了解涉外护理工作的社会需求；采访中澳合作办学专家、护理专业教师，聆听专家意见；回访涉外护理专业有出国留学经历或涉外工作经历的毕业生，了解其出国后的学习、工作情况；设计问卷，详细了解学生对英语国家医护概况课程的需求。

2.5 调查结果

使用问卷星平台发放问卷并统计数据，发放问卷16 份，回收16 份，有效率100.00%。结果显示，超过半数的学生（10 人，62.50%）认为应将英语国家医护概况课程设为必修课，6 人（37.50%）认为应设为选修课。对于课程教材，超过半数的学生（9 人，56.25%）认为应中文、英文各占一半，其余7 人（43.75%）认为英文的比重应高于中文。学生对该课程开设学期的意见见表1，对课程内容的需求见表2，多数学生期待入学就能学习英语国家医护概况课程，了解主要英语国家的医疗体系、护理概况、护士注册制度、护理工作模式等，理解多元文化差异。

同时，通过访谈国内外资医院人力资源部和护理部负责人、涉外护理专业毕业生以及护理专家发现，外资医院要求护士具有跨文化护理意识，更好地为患者提供服务；通过访谈毕业生发现，学生非常愿意了解跨文化知识，希望在出国留学、工作前能学习有关英语国家的医疗体系、护理概况、护士注册制度等内容。87.50%的受访学生表示如果在校期间能学到相关课程，有助于他们更快地适应国外的留学生活或工作。因此，开设英语国家医护概况课程十分必要。

表1 学生对英语国家医护概况课程开设学期的意见

表2 学生对英语国家医护概况课程内容的需求

3 英语国家医护概况课程设计

3.1 课程目标

本课程的目标是使涉外护理专业学生了解英语国家地理、历史、社会制度等基本情况，熟悉主要英语国家的医疗体系、护理概况、护士注册制度、护理工作模式等相关内容，理解多元文化差异，增强跨文化护理意识，以帮助学生更好更快地适应涉外护理工作。

3.2 课程性质

本课程在提升学生跨文化护理能力方面发挥着不可忽视的作用，应纳入涉外护理专业课程体系，作为必修课开设；其他专业打算出国留学或到外资医院工作的学生可选修该课程，学习相关知识，为将来深造或顺利就业打下基础。

3.3 开设时间和学时

建议课程开设在第一学期，激发学生的学习兴趣，指导将来的出国就业。共安排16 学时。

3.4 课程内容

本课程主要介绍以英语为母语、官方语言或重要交流语言的8 个国家，每个单元介绍一个国家，包括基本国情、社会和文化、医护概况3 部分。

3.4.1 基本国情 介绍英语国家的地理、历史、社会制度等情况，使学生对各国的基本国情有初步了解，以便将来能更快适应国外留学或工作环境。

3.4.2 社会和文化 介绍英语国家社会概况、风俗习惯及社交禁忌，帮助学生拓展知识范围，了解异域风情，理解多元文化差异，增强跨文化护理意识。

3.4.3 医护概况 这是各单元的重点内容，主要介绍英语国家的医疗体系、护理概况、护士注册制度、护理工作模式等相关内容。（1）涉外护士需要了解国外卫生机构、医疗保险等相关内容，熟悉行业背景，将来可以根据实际情况选择适合自己发展的医疗机构，更好地融入工作环境。（2）涉外护士需要了解不同国家的护理史、护理概况等背景知识，以便快速适应未来的学习和工作。（3）涉外护士需要了解所在国家的医疗护理相关法律法规，做到知法、懂法和守法，树立职业安全意识。（4）不同国家的护士注册制度不尽相同，涉外护士需要了解不同国家的护士注册制度，清楚从业要求，合理规划职业发展路径。（5）国外的护理工作模式与国内也不太一致。在美国，一个科室就有来自不同国家的患者，他们有着不同的文化及信仰，护士在做好本职工作之余还要了解不同患者的文化背景并给予尊重；在澳洲，医院病房的护士每次只能为一名患者给药，包括颗粒性药物和静点药物，不可以同时携带多名患者的药物，最大限度地保证患者用药安全；在新加坡，医院实行无陪护制，满足患者生理、生活需求是护理工作的重点。学习英语国家医护概况课程，有助于学生了解国内外差异，更快适应涉外护理工作。

3.5 课程结构

考虑到涉外护理专业学生英语水平较高且毕业后要出国就业，教材采用中英文双语编写，中英文内容各占一半，突出专业特点。在课程内容安排上，医护概况内容占比较大。

4 结语

本研究主要回访涉外护理专业有出国留学经历或涉外工作经历的毕业生，了解其对英语国家医护概况课程的建议，因人数较少，样本量有限。另外，本研究也访谈了国内外资医院人力资源部和护理部负责人、涉外护理专业毕业生以及护理专家，了解涉外护理岗位对护士的要求以及毕业生对所学课程的反馈和实际需求，更多地关注课程的社会适应性，是一次实践创新的过程；用质性研究方法进行了实证研究，是一次方法创新的过程；结合现有课程理论设计了针对涉外护理专业的英语国家医护概况课程，与岗位需求对接，也是一次理论创新的过程。