核心素养视域下绘本在小学语文写话教学中的创新应用

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 顾静霞

小学阅读教学与写话教学之间有很强的关联性，两者相辅相成，是整体性教学。绘本中通常有很多小故事，能够帮助学生更好地理解词汇的含义，使学生积累更多的写话素材。教师可以通过学生对绘本故事的阅读，布置与阅读内容相关的写话任务，加强阅读与写话之间的联系，使小学生的创造力和想象力不断提升。

一、借助绘本，提升学生词汇理解能力

在小学语文写话教学中，学生对于词汇的理解能力是写话的基础，因此，小学语文教师必须加强对学生词汇理解能力的培养。绘本在小学教学中的应用越来越广泛，通过文字与插图结合的形式，能够充分调动小学生阅读的积极性，为语文写话学习奠定良好的基础。小学语文教师在教学的过程中，需要结合绘本对学生进行词汇教学，情感的引导帮助学生更好地运用词汇。小学语文教师要对学生进行个性化教学，使学生的创造能力不断提高。

二、绘本在小学语文写话教学中的创新应用

1.提高绘本选择的质量。小学语文教

师必须对绘本进行深入研究，选择符合小学生学习现状的绘本，对绘本质量严格把关。小学语文教师必须选择难度适当的绘本，不能选择难度过大的绘本，会对小学生阅读的积极性产生影响。质量和内容是小学语文教师选择绘本最关键的考虑因素。通过绘本对小学生进行教育，能够使小学生拓宽自身的知识面，使小学生的遣词造句能力进一步增强，初步学习简单的修辞方法，使小学生对绘本中的故事进行深入思考，通过模仿等方式，培养小学生语文写话能力。

2.以绘本为基础，开展课堂表演。大

部分绘本都具有很强的故事性，绘本中的人物特征通常比较鲜明，故事情节简单，可以用作角色扮演。小学语文教师应该充分结合小学生的生理特点和心理特点，可以通过绘本中的人物进行角色扮演，引导小学生对绘本中的人物和故事进行仔细揣摩，将人物特色和思想感情进行有机结合，通过模仿的形式对绘本中的人物进行表演，加深小学生对绘本故事的理解，为小学生的书面写话奠定基础。

例如，在小学课文《雪地里的小画家》教学中，小学语文教师组织小学生进行课堂活动，教师可以在地上铺一大张白纸，营造一种雪地的氛围，让学生扮演小动物在“雪地”上作画，学生纷纷扮演自己喜欢的动物，例如小马、小兔、小熊等，然后在“雪地”上画画。有的学生画了花朵、有的学生画了扇子……在此过程中，学生充分发挥了自身的想象力，在作画之后还进行了各种表演。活动结束之后，教师给学生布置了一篇与活动相关的写话任务。这种表演的活动增强了小学语文写话课堂的趣味性，使学生的想象空间进一步拓宽，能够培养学生的创新精神，使学生对于小学语文写话教学有更好的情感体验，也为小学生积累了写话素材，是绘本教学与情景教学的有机结合。

3.借助绘本培养学生写话阅读能力。

小学语文教师还可以使用合作教学的方法，将小学生进行分组，每组学生在一定时间内读完绘本中的一个故事，小组成员进行探讨，探讨之后共同完成一篇与故事相关的小作文。每一个小组的组长需要在下一节课堂上读出自己的作品，教师要给予所有学生鼓励与肯定，还需要对每一篇作品进行认真评价，对于写话中存在的问题要进行具有针对性的教学，帮助学生不断加强作文写话能力。小学语文教师可以通过绘本培养学生的感受能力，使学生写出来的作文更具有真情实感，而不是空泛的流水账。小学语文教师还需要对学生的学习技巧进行培养，使学生的写话思路更清晰，增强学生的逻辑构建能力。

例如，在《乌鸦喝水》教学中，绘本中有两张乌鸦喝水的图片，分别表示乌鸦没有在瓶子里放石子、向瓶子里放石子，学生能够通过绘本的阅读对故事进行快速理解。教师可将学生分为几个小组，对课文进行探讨，复述课文内容。学生根据对绘本的阅读，写篇以《乌鸦喝水》为主题的小作文。

绘本能够帮助小学生更好地进行语文学习，充分调动小学生学习语文写话的积极性，使小学生的理解能力进一步提高。绘本的生动性、直观性能够使小学生更轻松地对文章进行阅读，使小学生对于文字的驾驭能力进一步加强，从而全面提升小学生的语文写话能力。