以衍纸校本课程开发为载体，培养学生的美术核心素养

宁立敏

摘 要：衍纸艺术制作简单、造型多样、立体感强、既能激发学生的学习兴趣，又贴近学生的生活，为学生提供了艺术创作和发挥想象力的空间，使学生获得快乐和满足，这对学生身心的健康发展、创造能力和创新精神的培养有着巨大的积极作用。通过编写校本教材，在开展日常教学和组织社团活动的基础上开展主题教育活动，培养学生的审美能力、动手能力、创新能力，提升学生的美术核心素养。

关键词：美术核心素养、衍纸制作、校本课程、审美能力、动手能力、人文素养、体验成功

衍纸起源于西欧，于19世纪走进中国。目前，衍纸艺术越来越受人们所喜爱，尤其是小学生，他们对艺术的追求不单单只限于绘画上，他们对新兴的艺术门类更有学习的欲望和创作的动力。目前有很多学校着手开始研究衍纸校本课程，致力于提高学生的动手动脑能力，培养学生的自主发展、团结合作精神与创新意识。我校是一所农村小学，而衍纸工艺的优点是成本低、取材容易，可塑性高，解决了农村小学硬件资源不足的弊端，满足了学生更高层次的艺术追求，同时也锻炼了学生的动手能力和创新精神。近年来我校将衍纸制作与德育教育、传统文化教育等相结合，赋予衍纸制作更多的文化内涵，力求在手工制作过程中潜移默化地对学生进行文化渗透，润物无声。

《国家中长期教育规划纲要》中指出“加强对学生进行美育、人文素养教育，让学生生动、快乐学习，健康文明成长”。艺术教育的基本规律：“让学生在观察中、在生活中发现美，从而学会去欣赏美，感悟美，最终学会创造美”。苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智反映在他的手指尖上”。这些都为衍纸校本课程指明了方向。也就是说，只有让孩子在操作中动手、动脑、多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到更大限度的发展。美术学科的核心素养指图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。衍纸艺术制作简单、造型多样、立体感强、既能激发学生的学习兴趣，又貼近学生的生活，为学生提供了艺术创作和发挥想象力的空间，使学生获得快乐和满足，这对学生身心的健康发展、创造能力和创新精神的培养有着巨大的积极作用。那么如何在衍纸校本课程实施过程中培养学生的核心素养呢？

一、编写教材，进行实践研究

通过网上搜索、参考专业书籍并深入到师生中间去座谈，然后选取并整合适合本校、适合学生的教育资源编写校本教材。做到由浅入深，由易到难，教材制作精美，内容丰富，文化内涵深厚，给学生提供广阔地创作空间，这样在教学中既可以提高学生的动手能力，又激发了学生艺术兴趣和创新意识，培养了学生健康向上的审美趣味，审美格调，帮助学生掌握艺术特长，享受艺术带来的快乐，形成学校独具风格的艺术发展之路。我校衍纸校本课程的一大亮点就是赋予了衍纸更加丰富的文化内涵。学生在衍纸教学不仅能了解衍纸本身的文化内涵，而且与中国的传统节日、12生肖、24节气、56个民族、爱国爱党、感恩教育等内容相结合，不断向学生渗透各种文化知识，扩充学生的知识储备，为其将来“文化理解”的形成奠定基础。

二、重视课堂教学，将日常教学引向深入

衍纸教学是学生在充分细致进行观察的基础上展开的，教师通过作品展示的方式引导学生从色彩、整体造型、细节等方面进行观察和分析，完成初步的图像识读。学生欣赏的同时，认真观察、分析作品中基础卷的种类、画面颜色搭配等，久而久之形成了对各种作品进行正确观察和分析的素养。制作衍纸作品除了需要具有图像识读能力，还要有丰富的想象力和创造力。衍纸校本课程教学中，学生经过一段时间的模仿学习后，我们注意引导学生独立进行设计、创作，自主完成作品，从设计画稿到选择不同的基础造型、颜色搭配有条理地开展衍纸手工创作，培养了学生的美术表现能力。衍纸教学丰富多彩的教学和各种各样的制作材料为学生创新思维的发展提供一个较好的实践载体，能有效培养学生的发散性思维和创新实践能力，引导学生互相合作、互相团结、共同进步，培养了学生的合作意识和创新思维。完成作品后还有一个重要的环节就是展示与评价，引导学生对自己、对同伴的作品进行感知和鉴赏，说出这些作品的优点和缺点，从而培养学生的语言表达能力和端正的审美态度。

三、以点带面，在社团活动中培养学生的个性特长

社团活动是培养学生个性特长的主阵地，每周定期活动，课余时间学生可以自由进行制作，妙趣横生、创意十足的衍纸活动吸引了大批的学生，在共同实践、研究、创造中，学生的潜质得到开发，同时也为学生提供了展示自我的平台。通过社团活动学生对衍纸产生了更为深刻的理解，学生从平时的生活中汲取灵感，更加热爱生活、热爱校园。而且带动更多的人了解衍纸，为校本课程的推广打下了良好的基础。

四、开展主题制作活动，体验成功的喜悦。

根据校本课程开设和教学情况，我们开展了56个民族、抗疫、春节祝福、建党百年等主题创作活动，通过开展主题创作活动，培养了学生的审美情趣和创新意识，动手能力明显提高，促进了学生美术核心素养的提高和发展。同时我们将部分优秀作品进行装裱，在校园内进行展览并保存在学校的展室内，每当有领导或外校师生来参观的时候，我们会让学生轮流到展室进行解说，每当孩子们看着自己的作品能够在学校展室进行展览，吸引外校师生来参观时那种成功的喜悦和自豪感油然而生。

五、开展校本教研互动活动，提升教师的业务能力

“一花独放不是春，百花齐放春满院”集体备课是集众人智慧，采众家之长，在衍纸校本课程实施过程中我们进行了集体备课活动，由骨干教师主备，其他课题组成员共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。同时开展听、评课活动，将集体备课成果落实到实践，在实践中进一步完善，提高了衍纸校本课程的教学效果。从而提高教师在衍纸教学方面的能力。这一活动的开展，从不同的角度对教师的衍纸课堂教学有了不同程度的提高。

参考文献：

[1]赵俊. （2016）. 优化农村环境资源 创建特色校本课程——浅谈农村小学美术校本课程的构建. 教育观察（下半月）， 5（9）.

[2]王祎萍. （2017）. 浅析农村小学美术手工课教学资源的挖掘. 都市家教月刊（3）， 245-245.

[3]魏入秀. （2015）. 教学相长 衍纸生花——浅谈衍纸社团活动开发. 美术教育研究（17）， 130-131.

[4]魏入秀. （2016）. 衍纸校本课程的开发与研究. 教育（10）， 00258-00258.