初中数学教学中厚植数学阅读的行动研究

李亚勋

摘 要：随着教学改革的不断深入，在新课标中多次提到培养学生数学阅读能力的重要性。因此在当前的初中数学课堂教学中，教师开始结合数学知识内容培养学生的数学阅读能力。通过课堂上教学模式和方法的创新，从学生题目阅读，概念理解等多个角度出发来实现学生数学阅读能力的强化，进而为学生数学学习能力的提升奠定基础。

关键词：初中数学;数学阅读;教学策略

数学是初中的基础性学科，所以数学课堂的教学质量和效率对于学生以至于整体的学校教育而言都有着很大的影响。在素质教育的理念下，教师在课堂上除了要关注学生数学知识的掌握之外，还要有意识地培养学生的数学阅读能力，并且使其为学生数学能力的提升起到积极作用。

一、 初中数学教学中存在的问题

在社会飞速发展，教育教学领域的变化日新月异的今天，数学仍然是初中阶段学校教育的基础性学科，仍然对于学生的未来成长和发展有着重要的影响。而数学的学习也仍然是初中学生的重点和难点。基于当前初中数学课堂教学的状况可以发现，影响课堂教学质量和学生学习效率的问题主要包括两个方面。其一是学生群体自身的问题。对于当前大部分的初中学生而言，缺乏数学学习的兴趣以及数学的逻辑思维等是普遍存在的问题之一。而学生这种数学思维的缺乏以及数学学习方法的不正确正是导致其课堂学习效率低的关键原因。其二则是教师层面的问题。教师在面对新的教学要求与环境时无法对自己的教学理念和教学方法进行创新，而使得数学课堂的整体教学效率受到了影响，也不利于学生在数学学科的全面成长和发展。在这两方面问题的综合影响之下，初中阶段的数学课堂教学质量和效率仍不理想。所以对其课堂教学的创新和改革仍然是教师教学探究的主要方向和任务。

二、 数学阅读能力的培养在初中数学教学中的重要性

阅读是学生最基础的学习能力之一，也是所有学科教学的基础。因此在初中的数学教学中，学生阅读能力的培养仍然是教师最主要的教学任务。之所以在数学的教学课堂上强调学生阅读能力的强化最关键的因素在于阅读对学生数学学习效率的促进作用。综合来看，数学阅读能力对于初中的数学教学的重要性主要体现在两个方面。首先，阅读能力的强化关系到学生对于数学概念以及原理等理论性知识内容的理解，是学生初步进入数学领域的关键。对于数学学科而言，抽象性是其最主要的特征之一。而这种知识内容的抽象性的表现之一就是用简洁的文字表达较为复杂的数学原理。当然在实际的课堂教学中为了帮助学生理解，教师往往会采用推理的方式引导学生得出关键性的原理，但是由于初中学生在逻辑思维等方面存在一定的欠缺，所以对于文字表述的分析和理解仍然是部分学生理解并且进一步掌握数学概念和原理的主要途径。这也就意味着学生对于这种文字表述的分析理解能力会对其数学知识的学习效果和效率产生很大的影响。而这就是培养学生数学阅读能力的原因之一。其次，学生数学阅读的能力关系到其题目的解答以及应用能力的强化。在初中的数学教学中应用题是最重要也是无法避开的关键环节，是学生数学能力的重要体现。所以应用题的教学往往是教师课堂教学的重点。但即便如此仍然有很多的学生在学习应用题的过程中遇到了阻碍和难题。其核心的问题就在于学生普遍在文字性题目与数学知识之间的转化上存在问题。初中阶段大部分的数学应用题都是用文字进行表达的，即便是一部分题目以图像和表格、数字等等作为题目的主干也少不了必要的文字解释，尤其是在题目的设置上往往以文字作为其主要的方式。在面对这样的应用题形式时，学生个人的文字解读能力，尤其是将文字性解释转化为数学性知识以及要求的能力就成为了学生解读并且解答题目的前提和基础。所以学生在缺少基本数学阅读能力的前提下必然会在题目解答以及应用的过程中出现问题。也正因如此，数学教师开始普遍关注学生数学阅读能力的培养，以期通过学生数学阅读能力的提升来实现初中数学课堂教学水平的整体提升与进步。

三、 初中数学教学中厚植数学阅读的策略

（一）转变课堂概念原理教学方式，打好学生数学学习基础

在初中阶段的数学教学过程中，学生对于基础数学知识的理解和掌握对其整体的学习效果甚至课堂的教学效率有着很大的影响。因此对基础性的原理、概念的分析和教学应该成为课堂教学的关键部分。但是在当前的部分的数学课堂上教师并没有认识到这一部分的重要性，而是在应试思维的引导下将大部分的目光和关注放在了应用题的解答教学上。所以造成了部分学生在数学学习中基础薄弱，整个数学学习的体系只是空中楼阁，在面对题目时只能做到知其然而不知其所以然，所以出现了课堂教学效率不高的问题。正因如此，教师在基于数学阅读能力的培养而展开的数学课堂上就要重点关注学生对于基础性概念和知识的理解和掌握。实际上在整个的基础知识教学过程中教师需要关注的有两个方面，一是课堂教学的趣味性以及学生数学阅读兴趣的激发;二则是课堂上概念性知识内容的教学手段和方式。第一个方式是整个课堂教学能够顺利展开的基础和前提。因为无论是出于培养学生的数学阅读能力的这一目的还是强化其对于概念理论性知识理解的目的出发其教学的主要内容都是略微枯燥且抽象的文字性的数学概念知识。在面对这一部分知识时无法激发学生对其的兴趣，不仅会影响教学的效率而且会使得整个的教学无法起到应有的效果。所以教师需要先在课堂教学开始之前借助情境创设或者游戏活动来活跃课堂的气氛，调动起学生对这部分知识内容的学习积极性。在学生主动参与的前提下教师则需要对这一环节的教学方法和手段进行转变和创新。在传统的数学课堂上，教师往往会忽略概念性知识内容的分析和讲解的主要原因之一，就是其表现形式具有简洁的特点。在初看的情况下，数学概念表述的文字性内容是十分简单的，不涉及复杂的语法变换的内容，这也就给了教师学生会十分容易理解其内容的错误认知。而教师之所以认为其表述简单不仅在于其所用的文字上，更多的还是因为教师是以已经掌握知识内容的角度和心态来看待这一知识的。但是对于学生而言，在初步接触的情况下对内容存在疑虑或者是理解上的错误是非常正常的。所以教师在进行概念知识的教学时不能再沿用傳统的单纯记忆背诵的方式，而是要从数学阅读的角度引导学生对其内容进行分析。学生在分析的过程中需要做到的是学会将文字性的表述转化成数学的知识，在脑海中用数学的思维进行记忆。同时教师也要引导学生针对知识内容的形成与转化进行详细地分析，使学生能够从根本上理解这一概念和原理的产生以及应用。只有这样学生才能够实现数学阅读能力的强化，并且切实掌握数学的概念和原理，为之后的数学学习奠定坚实的基础。