小学中高年级语文作文教学探讨

刘灵通

【摘 要】 中高年级的小学生已经开始接触写作，但对小学生来说，写作仍然是一大难点。很多小学生在自身的写作过程中经常会感到无从下笔，这正是因为小学生还未具备足够的写作方法和写作技巧。因此，必须着力提高小学中高年级的作文教学效果。

【关键词】 小学语文  中高年级  作文教学

小学语文教学到了中高年级，写作教学的比重就会逐步提升，也会变得更加困难。因此，小学语文教师必须积极提升自己的写作教学水平，采用合理策略向学生传授写作技巧和写作方法，激发学生的写作兴趣。本文对小学中高年级的语文作文教学进行了浅要探讨，给出了一些提高作文教学效果的策略。

1. 激发情感，抒写个性化体验

在进行小学作文教学之前，语文教师可以先带领学生总结优秀文章中的好词好句，让学生深入体会这些文章的内在韵味，优秀文章的一大特点就是作者在描写事物时融入了自身的个人情感，作者可以通过文字来引起和读者的情感共鸣。通过这样的教学方式，小学生能够真切地体会到在作文中融入自身情感的重要性。此外，小学语文教师也应该尽可能多地为学生安排一些写作训练，让学生在练笔过程中逐渐提高自己的写作能力。

例如，小学语文教师可以为学生布置一次关于描写冬天的作文训练，先让学生通过大量的阅读了解古往今来文人墨客对冬天的看法，是怎样描写冬天的，对他人文中的冬天加以分析和总结。接着，教师就可以让学生自己列举，冬天有哪些特有的景物，当学生列举了一些之后，教师就可以在课堂上播放和冬天相关的音频和视频，在播放完毕后让学生再次阐述对冬天的感受。通过这样一系列的铺垫，学生在下笔描写冬天时，就不会感到无话可说，而能够快速写出一些描写冬天的词句，并能够写出自己对冬天的感受。对于学生的写作，教师应该表示肯定，并让学生深入挖掘自己的词语，不断积累写作素材，高质量地完成教师安排的写作任务。

2. 读写结合，训练学生的写作技能

小学语文学习是建立在学生识字的基础上的，所以小学语文教师要想开展高质量的写作和阅读教学，事先就必须打好识字教学的基础。可以说，识字、写作和阅读三者共同组成了语文学习，三者之间是相互联动、紧密联系的。小学语文教师在进行写作教学时，也需要关注学生的阅读能力，通过大量的阅读，可以积累宝贵的写作素材，也可以对优秀文章的特点进行总结，形成专属于自己的独特写作思路。

例如，小学语文教师在安排学生写“一件难忘的事”这篇作文时，就应该安排学生先阅读相关的文章，从优秀作家的文章中，学习这一类型的作文应该从哪些方面进行描述，了解其他作者都写了怎样的事，用到了什么类型的写作手法，在记事过程中，作者想要传达的思想感情是什么样的。同时，还应该鼓励学生对不同文章加以对比，总结出其中的异同。经过一系列的总结，掌握其中的写作手法，再展开自己的写作。这一写作过程实际上是由模仿而来的，学生可以先对优秀作文的立意及事件描述方式进行模仿，在仿寫过程中渐渐形成最适合自身的写作方法与写作技巧，塑造出专属于自己的独特风格，这样一来，学生的写作难度就会明显降低。

3. 学会修改作文，强化写作能力

当学生完成一篇文章的写作之后，教师可以带领学生对文章进行修改，找出其中的不足之处，逐渐将文章改动到令人满意的程度。在对作文进行修改时，学生能够明确认识到自己在写作中存在哪些突出的问题，对这类问题加以规避，避免在今后的写作中再次出现。同时，通过修改自己的作文，也能够扎实学生对写作技巧的掌握程度，真正实现写作技巧的内化。在小学语文中高年级的教学中，教师除了给学生布置写作任务，让学生递交作文之外，还应该增加一个环节，就是带领学生修改与完善自己的文章。在修改时，最重要的就是关注内容，应该根据整篇文章的结构与基调，来衡量其中的用词是否正确、合理，前后行文线索是否一致，是否存在文不对题的现象。同时，也应该考虑文章的记叙方法是否可取，应该尽可能采用新颖的记叙方式，使文章更具备可读性。在应用这种教学方式时，前期显然需要教师对学生进行强制训练，带领学生深入文章，分析每一处细节，对文章进行整体的修改和完善。经过一段时间的训练之后，这就会成为学生的内在习惯，在完成写作之后，会从整体上来审视自己的作文，处理好其中的细节，经过多次的修改，学生的写作能力显然会在无形中提高，可以创造出高质量的优秀作文。对于学生的修改，小学语文教师应该要进行及时、合理的指导，为学生明确改进的方向，促使其修改变得更加高效、优质。此外，还可以安排学生之间进行互相修改，对他人的文章进行总结，实现共同进步。

4. 总结

总之，小学语文教师在对中高年级展开作文训练时，要更关注学生的情感体验，为学生传授行之有效的写作方式，让学生在不停积累中逐步提高自我习作能力，改进小学作文教学效果，实现学生语文素养的提升。

参考文献

[1] 章英华.不厌百回改，妙笔成文章——小学语文高年级作文自主修改探讨[J].语文课内外，2020（24）：239.