如何激发农村中学生学习英语的兴趣

谢黔松

摘   要：农村留守学生英语启蒙通常较晚。大多数的留守学生都是在隔代的监护下成长起来的，由于经济水平以及文化水平的制约，导致农村的祖辈对英语学习知之甚少，大部分的祖辈根本不懂什么是英语。在这种环境中成长起来的留守学生，很难对英语有足够的重视。

关键词：农村;中学生;英语;学习兴趣

中图分类号：G633.41                                                 文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.295

一、农村留守中学学生英语学习兴趣培养

1.帮助学生树立正确的英语学习价值观

有调查数据显示，农村留守学生在学习中学英语的过程中大多没有树立正确的英语学习价值观。因此，教师在进行英语教学的过程中，就需要特别强调英语的重要性，帮助学生树立正确的英语学习价值观。就目前国际形势而言，英语对学生未来的发展以及学生职业生涯的规划都起着重要的作用，具备良好的对外沟通技能才能让学生更加符合社会发展职业竞争的需求。所以，教师的引导尤为重要，这样才能增强学生对英语学习的重视和兴趣，让学生尽早接纳英语，尽早接受英语教学。

2.更新教学理念，改变教学模式和方法

更新教学理念，改变教学模式是当前农村中学英语教师应当明确的教学改革方向。农村英语教师在进行英语教学的过程中，应当注重素质教育，面向全体学生，关注学生的个体差异，将新课程标准中所倡导的教学理念融入原有的教学理念，使其教学理念得到更新和升华，提高英语教学的效率。

3.构建良好师生关系，营造轻松学习氛围

作为农村留守学生，他们缺乏与父母之间的沟通以及来自父母的关爱。因此，他们很缺乏安全感，需要得到教师更多的重视和关怀。农村留守学生大多还存在性格内向、缺乏自信的问题。因此，他们在课堂交际中，会出现内心想表现但却因为害怕出错而不敢表现的情况，久而久之，他们的表达欲望就会被湮灭。为了改变这种现状，教师可以通过一些西方国家的风俗来增强学生学习英语的兴趣。

二、农村留守中学学生英语学习能力提高策略

1.关注留守学生的心理健康

由于家庭的特殊情况，留守学生很难有机会与父母面对面进行沟通和交流，父母也很难有时间和精力对孩子的学习进行辅导，留守学生大多面对的是隔代监护的情况。因此，在农村留守中学学生英语学习能力提高的过程中还应当对其心理进行良好的疏导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强他们的自信，只有这样才能更有效地提高他们的英语学习能力。另外，作为教师，还应当做好留守学生与家长之间的沟通与交流，让在外务工或经商的家长可以更多地参与到孩子的学习和生活中，让学生体会到学习英语的乐趣，从而进一步提高自己英语学习的能力。

2.注重听说读写能力的指导

首先，听力方面。由于留守学生所处的农村通常都没有良好的经济基础，他们缺乏足够的听力材料以及听力设备。因此，教师应当尽可能地为其创造听英语的条件，传授其英语听力的相关技巧。其次，口语方面。同听力一样，在经济水平落后的农村生活环境中，学生用英语表达的机会很少。另外，农村的留守学生在日常交流中大多保持一定的当地方言，因此在进行口语教学时会更有难度。再次，阅读方面。英语阅读能力的提高不是一朝一夕可以完成的，农村留守学生通常知识面窄，词汇量少，英语阅读能力较弱。对此，英语教师可以按照不同学生不同的接受程度为其选择不同的阅读教材，从易到难，由浅及深，逐步提高学生的阅读能力。最后，写作方面。在留守学生英语写作能力的培养上，教师可以让他们进行大量的练习，选择学生感兴趣的题目，让他们尽可能地表达自己想要表达的想法，进一步提高其英语写作能力。

3.利用多媒体进行情境模拟

英语的学习应结合具体的情境，让学生在轻松的实践环境中提高英语学习能力。在当前的信息时代，利用多媒体进行情境模拟是英语学习的重要方法之一。利用多媒体进行情境模拟还可以活跃课堂气氛，让学生更加投入，通过情境模拟让学生对教学内容有更深刻的记忆和理解。例如，教师为学生播放课件片段，然后根据课件提问：“Look！What's Jony doing now？”学生根据看到的片段进行回答。从当前的教育效果来看，在教学过程中加入多媒体不仅可以让学生更为直观地感受到教材的内容，同时还能增强学生的学习兴趣，加快学生思维的转变，在培养学生学习興趣的基础上提高他们的学习能力，达到更好的教学效果。

4.开展实物教学和游戏教学

（1）实物教学

实物教学是指教师通过实物的应用来对学生的感官产生直接的刺激，从而起到加深记忆的效果，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。在实际教学中，教师应注重对实物教学可利用价值的探索，寻找与学生实际生活紧密联系的实物，并将其运用于教学，这样可以帮助学生形成联想记忆，有助于学生学习能力的提高。例如，教师提问：“What's this in English？”，可以随手指着身边的任意实物让学生进行回答，如blackboard、pencil、table等。又如，教师可以让学生面对面对同样进行描述，tall or short，fat or thin等，以此来加深学生对单词、句法的记忆。

（2）游戏教学

在游戏教学的过程中，学生只允许用英语进行交流，为学生营造一个高效学习英语的氛围。在游戏中，学生通过更为灵活的方式进行英语学习，同时从具有竞争性的游戏中刺激学生的表达欲望，让学生在游戏中学会团队合作。例如，教师拿出提前准备好的道具，向学生提问：“What's the object made of？”学生根据看到的、触摸到的进行回答，silver or cotton，plastic or copper等。

三、结语

农村留守学生是一个需要被关爱、被重视的群体，由于他们的生活环境以及学习条件导致他们的英语学习能力相对薄弱，对英语学习也缺乏相应的兴趣。另外，师资力量的缺乏、教学条件的落后等都是导致留守学生对英语学习提不起兴趣、学习能力不高的重要原因。因此，需要通过帮助学生树立正确的英语学习价值观、让学生学会自主学习、改变教学模式、构建良好师生关系等方面来提高农村留守学生对英语学习的兴趣。通过关注留守学生的心理健康、注重听说读写能力的指导、应用多媒体进行情境模拟以及开展实物教学和游戏教学等方法，来提高农村留守学生的英语学习的能力。

参考文献：

[1]胡晓红.试论农村留守学生学习英语的困惑及对策[J].英语画刊（高级版），2019（27）.

[2]梁芹生.农村留守学生群体心理健康状况研究进展[J].中国学校卫生，2018（2）.

[3]王素华，林琼芳.留守儿童成长过程中乡村教师的作用与角色替代[J].教学与管理，2018（18）.

（贵州省铜仁市松桃县第二中学  贵州铜仁  554300）