核心素养导向下的小学语文阅读教学研究

潘卫凤

【摘  要】小学语文阅读是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学中要充分认识阅读对于学生核心素养培养的重要作用，创设良好的阅读环境，深化学生阅读体验。本文对小学语文阅读教学中存在的问题及阅读教学培养学生核心素养的作用进行了简要分析，进而提出了核心素养导向下的小学语文阅读教学策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;核心素养;培养策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0108-02

【Abstract】Primary school Chinese reading is an important part of primary school Chinese teaching. In the teaching of Chinese reading in primary school， we should fully understand the important role of reading in the cultivation of students' core accomplishment， create a good reading environment， and deepen the students' reading experience. This paper briefly analyzes the problems existing in primary school Chinese reading teaching and the role of reading teaching in cultivating students' core literacy， and then puts forward the teaching strategy of primary school Chinese reading under the guidance of core literacy.

【Keywords】Training Strategies of Core Literacy in Primary Chinese Reading Teaching

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读内容选择失当，阅读方法单一

在阅读教学中，教师虽然注重为学生选择优秀的文学作品，但是通常所选作品不适合学生阅读，忽视了学生能力。如没有考虑到学生的年龄、心理、兴趣等，所选阅读内容通常是哲理性很强的文本，这无疑增加了学生的阅读与理解难度，学生对阅读材料不感兴趣，阅读很难达成预期目标，阻碍了学生核心素养的培养。同时，讲解灌输式的传统阅读方式，使学生处于被动的学习状态，学习主动性得不到有效发挥。

（二）缺乏良好的阅读氛围

小学生心智还不成熟，是非辨别能力不强，通常会有从众心理。教师要根据学生这些特点，注重营造良好的阅读氛围，让学生在阅读中强化体验，培养学生核心素养。在新课改背景下，还有部分教师忽视了阅读对于学生道德感知提高的作用，只重视知识传授，而忽视学生情感教育效果及道德認知的提高，教学内容相对单一，阅读氛围不佳，很难激发学生的学习积极性，不利于核心素养的培养。

二、核心素养导向下小学语文阅读教学的作用

（一）培养学生的语感

阅读教学中，教师要引导学生了解文本中句与句、段与段以及整篇文章的布局谋篇严谨的逻辑性。让学生认识到这种逻辑性对于语言表达的重要作用，让学生了解语言的逻辑性也是一种美的呈现。多阅读，多分析，这是促进学生热爱语言文字，增强审美体验的重要途径。在教师引导下，学生可以整体感知课文，通过了解文章的谋篇布局，进而了解作者的写作思路及文章主旨。通过分析文章中的用词、句式、修辞及段落关系，可以有效培养学生语感。让学生感受蕴含在字里行间中的作者情感，潜移默化地受到感染与教育。

（二）丰富学生的知识容量

拓宽学生的阅读视野，是提高学生核心素养的重要手段。通过阅读丰富学生知识容量。语文教师要根据学生兴趣精选阅读内容，使学生的阅读更有针对性。核心素养指向下的小学语文阅读不仅要重视学生阅读技能的提高，还要注重学生情感态度以及价值观的培养，以实现语文人文性与工具性的统一。如教师通过引导学生阅读古诗、散文、小说等不同体裁的文学作品，可以学习文本的生词、深刻体会优美语句与段落。如，学习《听听，秋的声音》一文，让学生可以感受“唰唰”等有关与秋有关的声音，了解有关与秋相关的黄叶、蟋蟀、田野等事物。通过“大树抖一抖手臂”等语句的拟人化与比喻等修辞方法，可以调动学生生活经验，产生共鸣。学生通过阅读可以深刻地感受到作者的文本特色，学习到优美的词句和修辞方法等，为提高学生的文学修养，实现核心素养的提高打下坚实基础。

（三）培养学生审美能力

在阅读教学中，学生可以与作者近距离对话，加深对文本内容的理解，拓宽自身知识视野，产生创新思维。以核心素养为目标的阅读教学，不仅对学生的听说读写能力的培养有着十分重要的作用，也会使学生具备一定的文学审美能力与正确的价值取向等。教师要改变传统教学单一讲解灌输的阅读教学模式，引导学生进入文本的更深层次，进入作者与文本的精神世界，加深情感体验，接受美的熏陶与情的感染，理解文本中心思想，提高审美能力。

三、核心素养导向下的小学语文阅读教学策略

（一）精选阅读内容，优化阅读方法

教师必须重视阅读材料的选择。虽然小学语文教学内容比较浅显易懂，但小学生的年龄还小，他们的社会经验及知识储备不足。所以根据学生的认知来选择阅读材料就显得十分重要。假若所选内容过于艰涩深奥，学生也就不能理解作品的内涵与主旨，失去阅读兴趣，也就不能形成良好的阅读习惯。因此，教师要根据学生的心理特点，精选适合他们阅读的文本素材，文本要浅显易懂，富有趣味性，如通俗易懂的散文故事以及小说等，都是学生喜欢的阅读题材。同时，教师在阅读教学中，要注重传授科学的阅读方法，让学生在掌握阅读技巧的基础上，能够深入文本内里，切实体验文本情感与内涵，这样才能激发学生阅读兴趣，在兴趣的驱动下形成良好的阅读习惯。

（二）优化阅读环境，促使学生主动阅读

在良好的阅读环境中，才能激发学生的学习热情。阅读是学生个体感悟体验与知识建构的过程，教师要改革教学模式，给学生以良好的阅读感染与激励。如教师亲和的态度、自然得体的姿态，都会给学生的阅读以正面的影响。教师还要创新教学模式，运用多样化教学方式，激发学生阅读热情。如通过情境的创设、小组的合作互动、角色扮演等，提高阅读教学的趣味性，促使学生以良好的阅读状态体验文本情感，与作者思想达成共鸣。此外，教师可以在教学中借鉴《朗读者》节目模式，采取访谈、朗读、适当解析的方式，引导学生深入文本中。通过多样化的教学手段，把传统教学中的教师讲解灌输转变为学生主动阅读体验，把学生单一的阅读理解转变为小组合作探究式阅读，激活学生思维，激发学生阅读主动性，在阅读中体验作者营造的精神世界，受到情的感染与爱的激励，从而有效提高核心素养。

（三）拓宽阅读视野，促进学生思维发展

网络环境下的小学语文阅读教学，丰富了教师的教学模式，学生阅读方式也更加多元化。语文阅读不应该只局限于文本素材，还要运用网络的优势，把教材阅读与网络阅读素材结合起来，使教学方式与学习方法更加灵活有效，有效实现核心素养的提高。在网络环境下，教师要重视多媒体的作用，在选定一篇阅读课文后，可以运用多媒体提高学习效率，如可以通过多媒体把课文相关图片及作者介绍、写作背景等呈现出来，不断丰富阅读教学的内容，拓宽学生知识视野。教师还要注重运用群文阅读及“以一篇带多篇”的方法，引导学生分析不同作者的写作特色和不同文章的写作方法等，让学生对不同的文章产生联系与对比，提高学生阅读分析与鉴赏能力。另外，教师要引导学生多涉及诗歌、散文、小说等多种体裁文本的阅读。同时，阅读教学要注重采取家校结合模式，学生在家长的监督與引导下，通过网络选取适合学生阅读的内容，使课堂教学延伸到课外，促进小学阅读教学目标的达成，有效促进学生核心素养的提高。

小学语文阅读要以培养学生核心素养为中心，要根据学生的心理特点及认知规律，优化阅读教学过程。根据目前小学语文阅读中存在问题，有针对性地采取相应策略，促进学生的积极参与。阅读教学中文本的选择要考虑到学生的接受能力和心理特点，选择学生感兴趣的阅读素材，激发学生阅读主动性，使学生在兴趣的驱动下形成良好的阅读习惯。教师要注重拓宽学生知识视野，促进学生的身心健康成长与全面发展，提高核心素养。

参考文献：

[1]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）.

（责任编辑  王小飞）