思维导图模式授课分析与实践

梁育华

摘  要：思维导图本身就是一种充分运用发散性思维进行思考的学习方法，充分运用符号、图形以及关键词等将一些比较零散的知识紧密联系在一起，而每个思维导图都会有一个中心词，在实际的教学当中学生可以根据中心词对相关的知识之间进行连接。高中阶段的化学知识本身具有比较抽象化、分散化的特点，在实际的教学当中运用思维导图，对于更好的帮助学生针对知识点进行总结和归纳具有非常重要的帮助。基于此，本文针对高中化学教学中如何运用思维导图的方法与策略进行分析和研究。

关键词：高中化学;思维导图;课堂教学;应用方法;教学策略

中图分类号： G633.8                                                        文献标识码：A                                               DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.248

随着我国新课程改革以及素质教育的不断深入和发展，越来越多的人重视对于教学方法的优化和创新。在高中化学课堂教学当中如何充分发挥出思维导图的重要作用是教师教育教学工作当中亟待解决的重要课题。在传统的教学内容下，教师所使用的教学方法影响了学生主体性地位和作用的充分发挥，但是，将思维导图运用于高中化学课堂教学当中，不仅仅能够将学生学习的主观能动性进行充分的发挥，还能够更好的促进“教”与“学”的共同发展。由此能够看出，加强对高中化学教学中如何运用思维导图的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、运用思维导图，提升课前预习效果

高中阶段的学习当中，学生能够进行课前预习的时间都是比较有限的，所以，教师应该正确的引导学生在课前进行充分的预习，为更好的提升课堂教学的效率和质量奠定基础和前提。因此，教师应该先引导学生针对教材当中的内容进行预习，然后再引导学生根据自己的理解和认识去绘制思维导图，通过这样的方式不仅能够提升学生课前预习的效果，还能够培养和提升学生的思维导图建构能力。

例如：在教学“金属及其化合物”相关知识内容的过程中，教师可以在上课之前引导学生在课下针对教材当中所涉及到的金属种类进行了解，并且能够在教材当中针对不同类型的金属化学性质进行归纳和总结，之后，在引导学生针对不同金属的化学性质进行有效的分类，根据这些制作思维导图。在这样的学习过程当中，不仅能够充分培养和锻炼学生动手操作的能力，还能够更好的促使学生针对思维导图进行充分的运用。长时间下去就能够更好的提升学生化学学科的学习能力。

二、运用思维导图，增强课堂教学质量

在开展高中化学教学的过程中，课堂教学是教师能够集中学生进行知识学习的关键部分，同样也是学生整个化学知识学习的重要环节。因此，教师可以将思维导图运用于高中化学课堂教学当中，不仅能够提升学生学习的兴趣，还能够帮助学生将重点难点学习内容进行突破，将难懂、抽象化的知识传授于学生，进而能够更好的促使学生在脑中形成一个良好的认知。

例如：在教学“化学反应与能量”相关知识内容的过程当中，为了能够帮助学生针对重点难点知识进行有效的突破和掌握，教师就可以充分的运用思维导图，将本节课所涉及的一些化学物质之间发生的反应进行列举，通过这样的方式能够形成一个较为完整的、明确的知识构架，以此来更好的帮助学生针对化学知识进行学习和掌握。

三、运用思维导图，优化课后复习效率

高中阶段学习中，学生要学习的科目比较多，并且在复习阶段，学生学习的压力相对比较大。所以，在开展总复习的过程当中，如何能够将学生所学习过的知识进行简化，帮助学生将知识点进行充分的理解和掌握，更好的让学生记住，这些都成为了教师教育教学工作当中的重点内容。在开展高中化学的课后复习的过程中，滲透思维导图，能够有效的帮助学生减轻学习压力。

例如：在开展选修内容“关注营养平衡”相关知识教学的过程当中，为了能够更好的帮助学生针对知识点进行记忆和充分的掌握，教师就可以充分的引导学生运用思维导图对知识进行复习，这样的方法要比传统的学习方法要快得多。所以，在开展高中化学复习课教学的过程当中，教师就可以充分的引导学生针对思维导图进行运用，最终能够促进学生的全面综合发展。

四、结语

综上所述，新课程改革促进了高中化学教学中思维导图的有效应用，通过思维导图的运用，不仅仅能够将学生的思维进行充分的发散，还能够更好的促使学生针对教学的重点以及难点内容进行明确和掌握，通过这样的方式有效提升化学课堂教学的效率和质量。因此，将思维导图运用于高中化学课堂之中，在充分激发学生学习兴趣的同时，让学生更加乐于参与到知识学习当中，满足学生对于学习的需求，提升学生学习的效率和质量，促进学生能够在良好的课堂氛围和环境当中获得全面、综合的发展。

参考文献：

[1]张月然，翟宏菊.思维导图在初高中化学知识点的衔接应用——以元素化合物为例[J].山东化工，2020，49（03）：173-174+176.

[2]何亚萍，姚燕妮，韩权，吴雪梅，杨晓慧.探究“思维导图”在高中化学教学中的应用——以“高中化学必修一”教学为例[J].考试周刊，2020（01）：133-134.

[3]乔宇.强化多策并举  促进能力发展——浅析高中化学“化学反应与能量”教学策略[J].新课程（下），2019（12）：278.

（江西省兴国平川中学  江西赣州  342400）