小学语文单元主题阅读教学探究

方艳

单元主题阅读教学是以一个单元主题为基本单位，把主题相近的文章集中在一起，供学生在这个单元里对不同作者的不同风格、不同体裁的文章进行阅读，从整体入手，以点带面，把教师的教、学生的自读及写作等环节灵活地结合起来，形成一个完整的体系。这是一种有效的教学模式，能够最大限度地挖掘学生的学习潜能，促进学生阅读能力的提升。

一、确定单元主题，合理编排教学内容

为了提升语文阅读教学效率，教师要明确单元主题，合理设计教学内容，做好阅读文本的筛选与编排，使学生循序渐进地掌握教学内容。以统编语文教材三年级上册第二单元的教学为例，本单元的主题是“秋天”，语文训练点是“运用多种方法理解难懂的词语”。教材安排了四篇课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》。教学时教师可以将《秋天的雨》与《听听，秋的声音》结合起来，两者都是描绘秋天场景的篇目，教师可以以寻找秋天的特点为主线，将其设置为精读类课文，划分2个课时进行学习。主要从两个问题入手进行教学：“《秋天的雨》从哪三个方面描写了秋天的雨的特点？”“《听听，秋的声音》中，你听到了哪些秋的声音？”在指导完两篇课文之后，还可以链接丛书中的文章《秋天》《秋天的树》，进一步让学生在大量的阅读中感悟秋天多姿多彩的美。

如教学《古诗三首》时，可以把三首古诗结合在一起，让学生先找出三首古诗的共同点，然后找出每首诗都分别描写了哪些秋天的景物，最后從关键词“坐爱”“红于”“已无”“犹有”等词语上去感悟三处不同景物的特点;也可以链接丛书中的古诗《秋夕》，增加学生古诗文的积累。这样主题明确、有目的地进行语文教学和语文能力训练，可以节省出许多课内时间进行更多的课外阅读，而且语文训练点突出。其余篇目可以按照1个课时进行设计。此外，还可以结合学生的语文学习情况，合理划分园地、习作及单元知识学习等内容。

二、简化教学环节，激发学生学习自主性

由于语文课时的实际限制，教师要在教学过程中尽可能简化教学环节，提高教学效率，激发学生的学习自主性。

以统编语文教材三年级上册的教学为例，教师可以将每课时教学划分为初识积累、理解感悟、表达反馈等环节，引导学生利用5分钟时间检查自己的预习效果，完成生字生词的听写任务;利用25分钟时间对文本内容进行学习，深刻理解文本中的人物形象、情感变化等内容;最后利用10分钟时间，以学习小组为单位通过语言表达或缩写等方式进行文本主题表述等。

如第四单元的主题是猜测与推想，语文训练点是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事”。教学《胡萝卜先生的长胡子》这课时，教师可以利用5分钟检查学生的预习效果，利用20分钟进行文本内容的学习，最后的15分钟用于激发学生学习的自主性。教学过程如下：本课已经学完了，但故事还没有结束，同学们觉得后面还会发生什么故事呢？然后学生小组讨论，自主学习，联系生活实际，发挥想象，进行预测。学生汇报自己自主学习的结果之后，教师再针对课后习题二中的文章或书的题目让学生预测。这样，在课堂上有限的40分钟里不仅简化了教学环节，还充分激发了学生的自主学习能力。

三、做好归纳总结，增强阅读训练效果

语文单元主题阅读是帮助学生积累语文知识的过程，而定期对单元主题阅读内容及方式进行归纳与总结，能够提升学生的学习效率，使学生掌握正确的学习方法，增强阅读训练的效果。

以统编语文教材三年级上册第六单元的教学为例，本单元主题是祖国的大好河山，语文训练点是“借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写”。教师可以在每个单元主题阅读结束后，利用1个课时对该主题的特点进行归纳与总结，引导学生分别从阅读顺序、方法以及文本类型、特点与写作手法等角度回顾教学内容。如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这两篇课文都是总分总的结构，而写作的顺序大不相同。《富饶的西沙群岛》是从海面、海底、海岛这三个方面描写景物的，有些自然段有明显的中心句。《海滨小城》与《富饶的西沙群岛》极为相似，是从海上、沙滩、庭院、公园、街道这几个方面进行描写的，有些自然段也有明显的中心句。而《美丽的小兴安岭》则是按春夏秋冬四季顺序来描写景物的，文章中的自然段没有明显的中心句。因此教师应组织学生进行归纳总结，同时利用该单元学习到的写作方法进行主题式写作练习。教师还要根据学生习作成果进行针对性点评与指导，全面提升学生阅读、写作、表达等能力。

总而言之，在单元主题阅读教学中，教师应当合理编排教学内容，兼顾教材内外的主题阅读，保障在规划时间内完成单元主题阅读教学。小学语文单元主题阅读教学是提升学生阅读能力、综合能力的有效教学方式。教师应及时转变教育观念，充分尊重学生的主体地位，加强教学设计，丰富教育内容，拓展学生的阅读视野，为学生营造主题凝练、氛围活跃的语文课堂。

（作者单位：江西省弋阳县逸夫小学）