小岗位散发大魅力

徐勇贤

阳光明媚，校园内的笃行农耕园里传来阵阵欢声笑语，学生正忙着采摘蔬菜：拔萝卜、采茼蒿……一派热闹景象。这是学校菜园管理岗的学生每周一次的劳动岗活动。

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。学校积极响应中共中央 国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），依托劳动岗位的设置开展劳动教育研究，重视劳动教育在学生成长中的重要作用。

一、整体架构，丰富岗位内容

劳动课程在学校的落地与实施，离不开学校的顶层设计与整体架构，学校要切实承担劳动教育的主体责任。在劳动教育课程设计的探索中，我们以劳动岗位的设置为依托，设立N个劳动体验岗。那么，劳动岗的内容架构就显得尤为重要，按场所的不同可以分为四大领域，即家庭劳动岗、班级劳动岗、校园劳动岗、社会劳动岗。

1.家庭劳动岗

随着家庭结构的变化，许多家长对子女过于保护，过分溺爱，样样包办，导致很多学生在家庭中几乎没有劳动实践的机会，缺乏劳动意识。家庭是劳动教育的主阵地，充分利用好家庭这个主阵地才能实现家校合力，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。家庭劳动岗的设立主要包含服务自我和服务家人的劳动内容。服务自我，如自己刷牙、梳头、洗衣服、整理床铺、收拾玩具等;服务家人，如扫地、拖地、洗碗、擦桌子、泡茶、切水果等。当然，这些劳动岗位要根据学生的年龄和能力特点进行序列性编排，如一、二年级的学生可以担任家庭保洁员，尝试洗衣服、扫地、整理床铺等;三、四年级的学生可以担任家庭护理师，陪老人散步，为老人读报，为家人捶背、洗脚等;五、六年级的学生可以担任小管家，买菜、烧饭等。

2.班级劳动岗

学校要在劳动教育中发挥主导作用，班级就是非常有利的实践场所，在班级内应做到人人有劳动岗位。班主任及各科教师是劳动教育的组织者和指导者。关于体验的岗位，同样可以根据学生的年段特征进行设计，如一、二年级的学生，教师可设计小小领读员、小小发行员等学习服务岗;三、四年级的学生，教师可设计卫生督察长、护眼小卫士等卫生服务岗;五、六年级的学生，教师可设计安全监督长、矛盾调解员等岗位。

3.校园劳动岗

除了班级劳动体验岗之外，为了培养学生的主人翁意识，丰富学生的劳动实践体验，学校可以根据校园文化个性化设置校级劳动服务岗。如校长小助理、校园小保安等，为学校发展和日常管理献计献策;校园礼仪员、小小讲解员等，为学校各级各类活动做好服务;小小种植家、菜园养护师等，为学校开辟的劳动基地做好日常管理工作。

4.社会劳动岗

学生在家庭、学校的劳动实践，最终将与社会实践相融通。社会提供有利资源，学校把握有利平台，丰富学生的社会劳动体验。如“红色宣讲员”，学生走进荆川公园、瞿秋白纪念馆，宣讲红色故事，传承爱国精神;“职业体验员”，学生走进佳农探趣园，尝试简单劳动，传承传统文化;“爱心小天使”，学生走进社区、老年公寓，为孤寡老人送上亲自种植的蔬菜，做一份点心，聊天捏背，送去浓浓的关爱。丰富的社会劳动实践，有助于学生逐步形成正确的劳动价值观和优良的劳动素养。

二、家校社联动，落实岗位实践

各类劳动岗位的实施要联合家校社三方的力量，三方合力才能为劳动教育的扎实实施提供保障。

1.多途径宣传

学校通过微信公众号、校园网等平台向社会、家长和学生宣传劳动教育的重要性。学校利用集中的家长会活动，邀请专家开展劳动教育讲座，让家长进一步了解劳动教育在学生成长过程中的重要作用。学校通过联合晨会、劳动周、主题班会等活动对学生进行劳动教育。学校采取多种途径，寻求家长及社会对劳动教育的认可度，在劳动教育领域达成共识，为学生各级劳动岗位的实践提供保障。

2.坚持每日打卡

劳动教育的实施贵在坚持。在家庭劳动岗的实践中，每名学生需要制作“一日家庭劳动单”，并在家长的帮助和督促下完成每天的劳动实践，将具体实践情况记载在“一日家庭劳动单”上，在班级群完成每日打卡接龙。每个周末，各班学生还会有班主任老師布置的统一的“劳动小挑战”任务，如芒果、番茄的去皮小妙招等。挑战内容均在班级群内进行反馈，便于大家互相学习。

3.营造班级良好的劳动氛围

在班级劳动岗的设置中，各个班级便是主阵地。各班结合各种资源、学生特点等设置各具特色的劳动岗位并个性化实施。如“花草美容师”负责班级绿植角的管理与养护，“善心大使”负责帮助同学的学习和生活……班主任是班级开展劳动教育的核心力量，当然，班级岗位的设定与实施也离不开班主任及各位老师的倾力付出。

4.打造校舍环境

为了更好地在校内开展劳动实践活动，学校在异地新建时对环境进行精心打造。“一厅”：学校大厅呈现了学校发展历史和校园文化，这里是校园礼仪员、荆川讲解员的活动阵地。“一田”：校园开辟了笃行农耕园，蔬菜种植、养护、采摘等劳动岗位，让学生在与大地的亲密接触中，了解农事劳动，体验农田劳动。“两园”：文园和武园，“两园”是学生养绿、护绿的劳动实践场所。“N馆”：爱牙馆成了“爱牙小卫士”宣讲牙齿知识的场所;食育馆里的知识宣讲、烘焙制作，让学生在体验中感悟劳动的辛苦与甘甜。

5.融通社会资源

打通校内、校外资源的开发渠道，拓宽社会实践基地，有利于学生更好地开展劳动岗实践活动。学校通过对校园周边的社区、公园、图书馆、博物馆、地铁站等有利资源的整体梳理，构建校园周边300米环境资源圈。

三、多元化参与，创新岗位评价

《意见》指出要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容。劳动岗位内容的丰富性及实施场所的多样性，要求岗位实践的评价必须改革创新，实现评价主体的多元化和评价方式的多元化。

1.家长参与，劳动清单记录评价

在家庭劳动岗体验中，家长最了解学生的劳动体验情况，是否每日坚持，是否能做到服务自己、服务家人，劳动技能掌握得如何等，家长均可及时记录在学生的“一日家庭劳动单”上，如实评价，该劳动单将作为教师综合评价的重要依据。

2.学生参与，评价表记录评价

在各类劳动岗体验中，学生不仅可以进行自我评价，完成自我评价表，也可以根据每日班级群打卡或集体反馈对组员进行评价，完成组员评价表。学生参与评价的过程有助于学生深刻反思和分享学习。

3.社会参与，体验卡记录评价

社会劳动岗体验，是考查学生社会服务能力的重要途径，所以不能忽视社会人员的评价。学生在基地劳动中的积极性、技能掌握程度、文明礼貌情况等，实践基地人员可以在学生的体验卡上直接反馈。

4.教师参与，成长册记录评价

学校“‘荆小担当少年成长记”学生成长册，将劳动岗体验活动作为重要内容进行记载，教师综合评价。上述各类评价表、劳动清单、体验卡均纳入学生的成长册，进行“崇文尚武”章的“争章”统计。当然，每一次活动的照片、感言、收获与反思也都可以记录在成长册中，真实地反映学生的成长轨迹，使家长、教师、社会共同关注学生的成长过程。教师结合各类记载情况，核计“崇文尚武”章的数量，以此给予学生更客观全面的评价。

丰富的劳动岗位体验，将劳动教育根植于学生的日常生活中。通过对家庭、学校、社会日常生活中的劳动岗位体验，学生不仅习得了必要的劳动知识和技能，形成了正确的劳动观念，养成了良好的劳动习惯，更形成了健全的人格和良好的道德品质。

（作者单位：江苏省常州市荆川小学）