浅谈如何实现幼儿园课程的游戏化与生活化

李美

中图分类号：G612                                                             文献标识码：A                                              DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.196

幼儿园教育是人成长和发展过程中受到的最早的学校教育，对幼儿行为习惯以及思想认识、价值观念等有着巨大的影响。幼儿正处于成长和发展的黄金时期，对新事物的接受能力强，在这一时期进行教育事半功倍。近年来，幼儿教育越来越受到人们的重视，在教育改革的背景下，幼儿园课程建设也面临新的挑战。游戏化、生活化幼儿园课程建设成为促进幼儿全面发展的有效途径，但是在实际落实的过程中还存在一些问题。本文基于当前幼儿教育的实际情况，分析了游戏化、生活化幼儿园课程建设的重要意义以及游戏化、生活化幼儿园课程建设中存在的一些问题，探讨了游戏化、生活化幼儿园课程建设的策略，希望对幼儿教育的创新发展有所帮助。

一、建设游戏化和生活化课程的重要意义

1.有助于促进教学的生活化

近年来，教育回归生活的教育理念得到社会的广泛认可，游戏化、生活化幼儿园课程建设有助于幼儿园教育的生活化。在传统的幼儿园教育中，部分幼儿园提前对幼儿进行了专业化的学科教学，传授了部分科学文化知识，在一定程度上促进了幼儿的知识积累，但是这种课程设置与幼儿的成长规律相违背，不符合循序渐进的认知发展规律，对幼儿想象力以及创造力的发展有一定的影响。游戏化、生活化幼儿园课程能够保证幼儿园教育的生活化，将教育内容与幼儿的生活经验、认知范围以及思维逻辑相融合，促进幼儿知识的迁移以及能力的发展，符合幼儿身心发展规律，确保幼儿健康成长。

2.有助于幼儿身心健康发展

幼儿园主要是为幼儿提供一个学习和游戏的教育环境，促进幼儿人际交往能力、语言能力、运动能力、思维能力等全面发展。因此，幼儿园教育应该符合幼儿认知特点和身心发展规律，与幼儿的实际能力水平相适应。游戏化、生活化幼儿园课程建设的背景下，幼儿园教师能够将教育内容与生活紧密联系，设计出丰富多彩的教学活动，使幼儿在活动实践中获得成长。除此之外，幼儿人际交往能力、语言能力、运动能力以及思维能力等都需要游戏化、生活化的课程作为支撑。

二、建设游戏化和生活化课程存在的一些问题

1.部分教师对幼儿园课程与生活的关系认识不足

幼儿教育生活化已经成为广大幼儿园教师的共识，但是在实际运用的过程中，部分教师存在片面的认识。部分教师认为幼儿园教育生活化就是在幼儿园课程中添加生活内容，导致幼儿园课程与添加的内容之间衔接生硬，不能够很好地融合。除此之外，还有一部分教师将许多与课程内容互不相干的生活内容添加到课程中，注重形式化而不重视实际效果，导致出现形式主义。幼儿园课程游戏化和生活化应该是课程内容与生活经验的有机融合，与幼儿日常生活中发生的事件相结合，培养幼儿对生活的真情实感，而不是形式主义。

2.部分教师错误地将课程生活化与主题活动划等号

幼儿园教育中开展各种主题活动是一种有效的教学方法，其中部分主题活动是一些生活场景，是幼儿园教育生活化的一种表现形式，而不是幼儿园教育生活化本身。部分幼儿园教师将幼儿园教育生活化等同于主题活动，极大地缩小了幼儿园课程生活化的范围，是片面的理解。幼儿园课程生活化正确的理解应该是将生活经验与各种教育活动相融合，体现在所有的教育过程中，让幼儿在生活化的教育氛围和环境中获得真实的生活感受，积累生活经验，在学习中成长和发展。

三、建设游戏化和生活化课程的策略

1.教学内容的游戏化和生活化

幼儿的成长和发展是一个整体性的过程，人为加快某一方面的进程会影响幼儿的成长规律，在幼儿园课程中抛开生活经验，不利于幼儿真实感受生活的美好，不利于幼儿的全面发展。游戏化、生活化幼儿园课程需要对教育内容进行整理。幼儿成长和发展的基础就是幼儿的生活经验，幼儿从生活经验中锻炼技能，获得各种情感体验和价值观念等，因此，幼儿园教育的重心不是系统化的科学知识，而是真实的生活知识。

游戏化、生活化幼儿园课程建设需要幼儿园教师重视培养幼儿的生活情感，需要在课程设置中融入幼儿的生活经验，将理论知识与生活常识等相结合，促进幼儿的全面发展。以音乐教学为例，传统的幼儿园音乐教学大多数是弹唱教学，即教师弹钢琴教授幼儿唱歌的形式。

游戏化、生活化的音乐教学中，教师可以引导幼儿寻找生活中的物品，比如，锅碗瓢盆、铅笔、铅笔盒等各种物品，跟着教师的节奏拍打。将教学的形式转化为音乐游戏的形式，能够极大地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和参与意识。这些教学用的物品都来自于幼儿的实际生活，幼儿可以通过寻找、敲打等行为加深对这些物品的了解，展开对世界的探索，锻炼音乐节奏等，促进幼儿在音乐方面的能力成长。

2.教学环境的游戏化和生活化

影响人成长和发展的因素主要有遗传、环境、教育和主观能动性等。其中遗传是幼儿园教师所不能改变的，只能从环境、教育和主观能动性方面对幼儿施加影响，引导幼儿健康成长。因此，游戏化生活化幼儿园课程建设需要进行教育环境的生活化。幼儿园教师首先要创设生活化的教育环境，将生活中的一些因素融入到幼儿教育中，让幼儿在真实的生活环境中获得经验和感受，比如，幼儿园教师在教授幼儿认识花草树木时，可以引导幼儿走出教室，到幼儿园的课外空间中进行实地观察。或者将真实的花草树木标本、盆景等带入教室中，让幼儿近距离接触探究。或者引导家长带领幼儿去公园、植物园等近距离观察、收集标本等，真实地感受大自然的魅力。教师可以引导幼儿观察花朵从种子到开花的成长过程，了解真实的花朵成长经历等，增加对绿色植物的认知。教师可以在教室的环境创设中融入生活元素，比如，创建商场环境、医院环境、厨房环境、马路环境等，让幼儿在角色扮演中获得更多的生活体验。

参考文献：

[1]丁桂苏.实然与应然：幼儿园课程生活化實施探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：18—19.

[2]刘艺敏.浅议幼儿园“课程生活化”[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：143—144+155.

（贵州省威宁县民族幼儿园  贵州毕节  553100）