“互助”学习在化学德育教学中的试用

韦旭 郭晓翠

摘要：本文阐述了“互助”学习模式在疫情期间初中化学德育教学中的试用，通过建立各种互助学习小组，培育学生自学自律自制的品德情感，端正学生们的科学态度，提升学生们的品德意志，规范学生们的品德行为。

关键词：互助学习 化学实验 线上教学 德育 社会责任

2020年初我国出现了历史罕见的疫情，中小学延迟开学，常规的教学活动无法开展。针对这一现状，为了响应国家“停课不停学”的号召，笔者利用互联网，尝试应用“一中心，两条线，三维度”的“互助”学习模式进行初中化学德育教学。

“一中心，两条线，三维度”的“互助”学习模式不仅是一种“转教为主动学”的方法，也是进行品德教育的一种有效途径，即以学生为中心，采取线上、线下相结合的互助学习方式，建立家、校、社会三维度的互助学习网络。具体来说，就是以提升学生品德为中心;在家庭中，亲子间组成互助小组，获得学习知识的乐趣和情感的升华;在“线上”学习活动中，教师分别加入学生六人一组的“互助”学习小组，进行无接触交流、合作，提升知识技能，塑造理智品德;在“线下”社会实践中，创建社会互助小组进行现场教學，引导学生们感受化学与生活的密切关系，让学生们初步形成社会责任感，从而规范其品德行为。

一、亲子互助 立德于心

根据多年的教学经历，笔者发现良好的亲子关系有利于孩子形成良好的品德和获得有效的社会支持，借助良好的亲子互助关系更有利于实现“德育为先、能力为重”的化学教学目标。疫情期间，笔者利用互联网进行“线上”教学活动，精心创设有效的教育情境;创造性地布置亲子互动的“线下”课外活动，以便学生更好地养成自学、自律的品德情感。

（一）亲子互助——以德为先

2020年春季新冠病毒肆虐，我们的学习与生活都受到巨大的影响，此时更要加强学生们的爱国奉献精神和高尚品德行为的教育活动。

在《金属材料》教学中，笔者设计了这样的课外活动：找寻金属的足迹。家长和学生可以采用查资料、看视频、听广播等多种方式了解商代制造的精美青铜器、春秋战国时期的冶铁炼钢、当下我国钢铁产量以及钛与钛合金等方面的信息。

（二）亲子互助——以能为重

坚持以提高学生的能力为教学重心，笔者在教学中引导学生与家长充分利用日常物品开展家庭小实验。

在学习《物质的奥秘》时，结合当下疫情提问：新冠病毒如何有效预防？引导学生思考。进而引出微观粒子的概念。再设计小实验——闻消毒剂（医用酒精或84消毒液）的气味，测量出刚好闻不到气味距离瓶口是多少米。在强烈好奇心的驱使下，学生们由被动记忆转变为主动探究，应试作业转变为能力提升;家长们从监督者转变为参与者，从严厉责备转变为倾心陪伴。本节课不仅成功地让学生知道了物质是由微观粒子构成的，还解释了不聚集、常通风可防疫的科学性。

在融洽的家庭环境中进行亲子互助学习活动，学生们的综合能力得到锻炼和提高，品德得到塑造和规范，爱国精神和科学精神之火定成燎原之势。

二、师生互助 立德于学

在利用“钉钉”办公技术线上进行化学教学过程中，笔者以提升学生品德意志为教学目的，分别加入学生六人一组的“互助”化学学习群;“自主探究，合作交流，实验创新”的学习活动在“互助”学习群中无接触进行;教师帮助和引导学生彼此间进行团结友善的“一助一，一促一”精准帮教。

（一）温故归纳——互助提高

把所学知识设计成实验探究的巩固活动，学生们既避免了枯燥的机械重复，又提升了科学探索精神，在探究的环境中更能把所学的知识系统化、网络化。

在学习了《酸和碱》后，笔者设计了“久置熟石灰的溶液变质了吗”这一课后实验。教师罗列了实验室内常见的仪器和药品，启发学生在家里寻找它们的代用品。学生们在小区里容易找到消毒熟石灰，紫萝卜汁代替石蕊溶液，水杯代替烧杯，眼药瓶代替滴管，稀盐酸可以用醋酸代替等。学生把自己的实验探究过程录制成视频并上传、分享到学习群中。同学们互相观看实验视频，小组内同学相互提醒、相互纠错、相互监督，共同进步。

（二）探索新知——互助合作

为解决让学生当堂任务当堂清的问题，笔者用递进式提问进行教学，充分调动学生互助的积极性，鼓励他们把教师追问转变为追问教师，以便找到高效完成记忆任务的技巧。

在《高锰酸钾制取氧气》的教学中，笔者利用多群“联播”的形式播放高锰酸钾制取氧气的实验视频，教师指导学生观看。提问：试管口方向是怎样的？学生茫然。追问：试管口的棉花团有什么作用？学生们不清楚。再次追问：实验的主要步骤有哪些？什么时候把集气瓶装满水放入水槽内？学生们彻底懵了。笔者开始引导学生们以学习小组为单位，交流合作，探究记忆的方法技巧。最后同学们得出了“查、装、塞、定、水、点、收、离、熄”简单字记忆法，这为以后即将学习的元素、化合价等记忆打下了良好的基础。

（三）创新设计——互助实验

在实验教学中，引导学生互助合作，进行实验方案的优化、创新，激发他们的创新意识。

在探究“燃烧的条件”中，为解决环境污染的问题，笔者鼓励学生们讨论、交流、创新设计，得出如下方案。（1）改进方案：在内有少量细沙的两个锥形瓶内分别放入等量红磷和白磷;再利用铜片加热的方式引燃并记录引燃时间长短。（2）创新方案：将碎纸片和碎木屑分别放在铜片上，并把铜片放于三脚架上，用酒精灯加热，小组同学合作实验，观察燃烧的差异。

利用互联网进行线上师生互助、生生互助的方式，成功地把教转化成主动学，学生们既获得了化学知识，又提升了化学学科素养，还在互助的环境中潜移默化地塑造了学生品德意志。

三、社会互助 立德于行

全面复工复学后，由学校与企事业单位联系，帮助学生与他们建立互助关系，让学生们体会到社会对青少年学生的关爱，从而进一步规范学生们的品德行为，为将来承担社会责任打下坚实的基础。

（一）生命之水——促成环保意识

笔者根据初中化学课程标准的要求，有计划地开展课外实践教学活动，引导学生们体验生活中的化学知识，开拓学生们的视野，增强学生们的环保意识。

在《水的探究》教学中，学生们虽然生活中一直和水打交道，但是仍有很多关于水污染、水净化、水利用的疑惑，这时候与其“临渊羡鱼”不如“退而结网”。笔者先带领学生们观察不同的水体，帮助学生获得“自然界的水”的认知，再带领学生参观自来水厂，最后去污水处理厂了解废水的处理流程。

（二）高新能源——促成社会责任

充分开展现场活动教学，笔者利用学校位于经济技术开发区这一独特地理位置的优势，带领学生们进入新能源企业并与之建立互助关系，开展现场观摩教学，深度挖掘前沿科技知识。

在《化石燃料的认识》的教学中，为了更好地了解“新能源”“可燃冰”“乙醇汽油”等知识，笔者组织学生进入新能源开发和新材料制造工厂开展现场教学。学生们分别听取了阜阳市南都华宇和天鸿新材料两家公司技术专家细心讲解，知道了高能量高功率车用动力锂电池相关信息，感受到了高能电池环保价值，开拓了学生们的科技视野，激发了学生们为社会做贡献的决心。

总之，坚持育德渗透于“互助”学习之中，培育出德才兼备的学生，全面落实立德树人根本任务是化学教育工作者的使命。

参考文献：

[1]徐余堂.如何开展初中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2010（20）：82.

[2]王振宇.心理学教程（第三版）[M].北京：人民教育出版社，1998.