地方美术资源在小学课堂教学中的应用

侯冬梅

在小学美术教学过程中，教师可以通过地方美术资源的合理引入与应用，进一步推动美术教学内容的多元化，这对提升学生学习美术知识的兴趣具有良好的促进作用，对我国美术人才队伍的培养与学生审美素养的优化也具有良好的导向作用。

在小学阶段，作为重要的教学内容之一，美术教学工作的开展与落实有利于帮助学生提升审美能力。基于此，近年来，大量教师针对小学美术教学工作方法进行了深入的探究，旨在有效结合时代需求对传统教学模式进行调整与转换，以便帮助学生进一步实现对于美术知识的充分理解与合理掌握，从而为我国小学美术教学工作综合水平的提升与优化奠定坚实的基础，使学生美术核心素养得到有效培养。大量实践表明，在教学过程中，通过地方美术资源的应用，有利于促进教学效果的优化，对学生美术知识探究兴趣的培养与调动具有良好的导向性作用。

一、地方美术资源概述

總的来看，地方美术资源主要指不同地区人民在长期社会实践与生产过程中所积累下来的与美术相关的物质与精神财富。由于受到分布区域发展情况与文化意识水平差异性的影响，各地的地方美术资源具有一定的差异性。以陕西省为例，地方美术资源主要包括安塞剪纸、延安窑洞、铜川耀州窑瓷器、凤翔泥塑、皮影、面花、马勺脸谱以及建筑等。在教学工作中，教师可以进一步实现美术教学工作与相关地方美术资源的合理融合，从而推动教学模式与教学内容的多元化发展，这对激发学生学习美术知识的兴趣具有良好的促进意义与价值，对学生美术知识综合素养的培养至关重要。

二、在小学美术教学中融入地方美术资源的意义

（一）有利于丰富小学美术教学

大量研究表明，在小学美术教学过程中，通过地方美术资源的合理引入与应用，教师可以进一步实现课堂教学内容的合理延展，对教学内容的丰富具有积极的促进意义与价值。基于此，教师可以帮助学生更为全面地理解美术知识，对美术教学效率的提升具有良好的辅助意义。与此同时，对于学生而言，通过相关地方美术资源的应用，可以开阔学生视野，有助于提升学生美术知识理解水平，有利于实现我国美术人才队伍的培养与建设。

（二）有利于调动学生的美术探索兴趣

对于学生而言，在教学过程中，通过地方美术资源的合理应用，学生可以将抽象性的美术知识与日常生活进行紧密联系，从而有效实现学生对美术知识的探索兴趣。通过地方美术资源的引入，教师可以以具体美术作品作为切入点组织学生进行讨论，从而帮助学生更好地实现对于美术作品的感知与体验，为学生美术素养的提升奠定基础。与此同时，通过相关资源的应用，教师可以引导学生更好地实现对地方美术资源的理解与传承，这对地方美术资源的传承具有良好的促进作用。

（三）有利于激发学生对家乡的热爱

从情感角度分析，在小学美术教学过程中，通过有效实现地方美术资源的融合，有利于帮助学生更好地认识和理解家乡传统文化，对于学生审美素养的形成具有积极的导向作用。实践表明，通过这一教学模式的推广，有利于帮助教师实现对地方美术资源的合理弘扬，对我国民间传统手工艺与美术技法的保护具有良好的促进作用。此外，在对相关知识进行学习的过程中，可以帮助学生更好地了解家乡文化底蕴，从而引导学生热爱家乡，形成正确思想观念。

三、地方美术资源在小学课堂教学中的应用策略

（一）合理做好学生群体分析，促进地方美术资源应用模式的选择

在应用地方美术资源进行小学美术教学的过程中，为了提高教学质量，在教学工作开始前，教师应针对学生群体的实际情况进行深入探究与分析，从而根据学生兴趣点进行地方美术资源的科学选取，确保相关教学工作可以有效实现对学生兴趣的培养与调动。在这一过程中，教师可以通过微课、问卷调查以及课堂直播等多种方式对学生群体展开全面分析，从而实现美术资源的科学选取。另一方面，美术教师之间应积极做好交流与沟通，从而有效实现对美术资源应用情况的合理分析，以便实现先进教学经验的推广与普及，为后续教学工作的开展与落实提供指导。例如，针对低年级学生对于美术教学的参与兴趣相对较强这一现象，在教学过程中可以组织学生对凤翔泥塑进行学习，从而引导学生了解泥塑的制作过程，使其认识到传统艺术的魅力。

（二）落实地方美术资源展示，合理营造良好课堂教学氛围

为了帮助学生更好地实现对于地方美术资源的充分理解与认识，教师应在教学过程中积极做好地方美术资源的合理呈现，从而有效推动课堂教学内容的多元化发展，以便为学生知识理解水平的提升与优化提供帮助。在小学美术教学环节中，还可以通过邀请民间匠人走入课堂、开展多媒体教学资源展示以及组织学生进行小组讨论等多种教学形式，进一步推动教学方式的多元化，为学生知识理解水平的提升与优化奠定基础。例如，通过多媒体，教师可以对面花、皮影以及延安窑洞等内容进行介绍，从而为学生美术知识理解能力的提升奠定坚实的基础。

（三）有效完善教学评价体系，实现教学方法的针对性挑战与改良

在小学美术课堂教学过程中，为确保地方美术资源的合理应用，教师应在开展教学的同时积极做好相关评价工作。在此过程中，教师可以对学生知识理解水平进行分析，以便及时调整自身教学方法与教学侧重点，从而帮助学生更好地理解、掌握美术资源。例如，在利用安塞剪纸进行小学美术教学过程中，通过学生课后作品的展示，教师可以对学生剪纸技艺掌握水平进行评估，从而帮助学生更好地掌握剪纸技艺，为学生美术素养的培养奠定坚实的基础。通过教学评价，教师可以帮助学生在掌握地方美术技艺的同时，进一步理解家乡的美术文化，对学生热爱家乡意识的培养具有良好的导向作用，有利于帮助学生形成正确的价值观念。

总的来看，在小学课堂教学过程中，通过地方美术资源的合理应用，教师可以进一步实现对教学模式的有效拓展，对小学美术教学工作综合水平与学生美术素养的提高具有良好的指导意义。与此同时，教师可以帮助学生更好地认识家乡美术文化，对于学生家乡意识的构建具有积极的促进作用，有利于引导学生实现综合素养的全面培养，有助于学生的成长成才。

参考文献：

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