我国图书馆开展0～3岁婴幼儿早期阅读推广的途径与策略

2021-05-07赵鑫瑞

早期教育(教育教学) 2021年2期

赵鑫瑞

婴幼儿在其生命的最初阶段就已表现出一定的早期阅读的兴趣和行为。研究表明，婴幼儿时期就进行科学的早期阅读，不仅有利于加强家长与孩子之间的情感纽带，还有利于激发婴幼儿的阅读兴趣，逐步养成其爱阅读的习惯，促进其语言能力和认知的发展。

在“全民阅读”的背景下，随着人们对阅读及早期阅读重要性认识的不断深入，我国0～3岁婴幼儿的早期阅读也越来越受到人们和社会的关注。图书馆是文化中心，具有丰富的馆藏资源；图书馆也是教育中心，可以培养儿童的阅读习惯，是开展儿童早期阅读推广的重要场所[1]。但是，在我国如何科学、有效利用图书馆开展0～3岁婴幼儿的早期阅读，还有待于我们进一步加以研究。

一、利用图书馆开展婴幼儿早期阅读推广的国外经验举例

国外许多国家从婴儿出生开始就十分重视其早期阅读，其有关经验对我国婴幼儿早期阅读的开展具有一定的借鉴和启发意义。

（一）英国：免费发放阅读包

英国的“阅读起跑线”项目（Bookstart）成立于1992年，是世界上第一个全国性的赠书计划。该计划为所有处于入学关键阶段的婴幼儿提供免费书籍，并为父母提供阅读指导材料，帮助父母在家庭的阅读中激发婴幼儿对书本的热爱和对阅读的兴趣。“阅读起跑线”计划由读书慈善机构BookTrust运营，其提供的阅读包分为婴儿包（Bookstart Baby Pack）、高级包（Bookstart+Pack）和百宝箱（Bookstart Treasure Pack），分别适用于0～12个月的婴儿、学步儿童、3～4岁学前儿童。“阅读起跑线”计划还具有许多为特殊需求的儿童提供的资源，如适用于0～5岁聋哑人的发光包（Bookshine Pack），适用于0～5岁失明或部分失明儿童的触摸包（Booktouch Pack），適用于3～5岁其精细运动技能发展受影响或延迟的残障人士的星星包（Bookstartstar Pack），并且还有双语语言资源。每个阅读包里有相应年龄段对应的图书、读书指南、数字卡片，等等。免费发放的阅读书籍，能够让婴幼儿早期阅读更加普及。

（二）美国：开展婴幼儿亲子阅读活动

美国“幼儿园前读完1000本书”项目（1000 Books Before Kindergarten）是一项为0～5岁儿童建立早期阅读感知和提高读写能力的阅读推广项目[2]。美国公共图书馆结合该项目开展了形式多样的亲子活动，比如在分享故事活动中，在故事活动时间不仅帮助婴幼儿发展其对阅读的热爱，还通过歌曲、押韵、手指弹奏等内容，来提高婴幼儿的早期学习技能。该项目还有阅读挑战活动和读书俱乐部。

（三）意大利：进行早期阅读的培训

意大利“生而为读”计划（Nati Per Leggere，简称NPL）的目的是确保全国范围内跨学科NPL网络参与者的工作质量和统一性。培训由NPL国家秘书处与当地代表协商组织，当地代表从打算参加该计划的运营商和志愿者那里收集感兴趣的内容主题，让人们了解NPL计划的目标和主要原则，了解NPL计划的科学依据，知道读书对婴幼儿的好处，了解婴幼儿从出生到6岁的发育阶段的特征，熟悉有效沟通的原则，知道从出生到6岁儿童的适合书籍的特征是什么，根据阅读的不同类型和背景，了解针对不同年龄段的书籍的选择标准，等等，以便更好地为婴幼儿早期阅读服务。在课程结束时，将颁发一份培训证书，使其有资格在NPL计划内的区域进行有关早期阅读的工作。

培训使得早期阅读的工作者更加专业。我国图书馆也可以开展专门的0～3岁婴幼儿早期阅读方面的培训课程，让图书馆工作人员更加清楚婴幼儿的特征，及时地给家长提供合理的早期阅读推荐，提高早期阅读的质量。

二、我国图书馆0～3岁婴幼儿早期阅读推广的策略

（一）营造适宜的婴幼儿阅读环境

婴幼儿是通过与环境互动来学习的。婴幼儿通过对环境的空间、物体、材料进行操作来了解自己的世界。根据婴幼儿喜欢与父母做游戏、与同龄小朋友玩耍的特点，图书馆可以开辟专门的玩具室、视听室、亲子涂鸦室、卡通模仿屋等，让众多父母和孩子能够在一起共同玩耍、交流和学习[3]。在婴幼儿阅读区，要选择安全的材料、柔软的地毯，并确保充足的光线，还可以添加人工智能多媒体动画等，让婴幼儿与多元的阅读材料进行互动。

（二）加强婴幼儿早期阅读资源建设与服务

图书馆、少儿阅览室等公共领域的免费资源应是婴幼儿阅读的有益补充[4]。首先，我国可以借鉴英国的“阅读起跑线”计划，为所有处于入学关键阶段的婴幼儿提供免费书籍，为父母提供阅读指导材料，以激发婴幼儿的阅读兴趣。其次，可以学习美国的经验，在图书馆内开展各种各样的阅读活动，比如阅读周、分享故事活动，等等。这些活动的开展不仅能让家长更好地了解阅读的重要性，使得家长有更多机会与孩子走进图书馆进行阅读活动，还可以加强亲子互动，维系良好的亲子关系。图书馆还应该开设专门针对0～3岁婴幼儿的阅读角、儿歌挑战区等。同时，要保障弱势家庭平等获得早期阅读资源。经济欠发达地区相比于经济发达的地区，更容易忽视婴幼儿的早期阅读，因此要为弱势群体、低收入家庭提供早期阅读援助，使其能够获得便利的阅读资源。作为一项儿童福利事业，图书馆还要有适用于聋哑婴幼儿、失明或部分失明婴幼儿、精细运动技能发展受影响或延迟等特殊人士的阅读书籍，为他们提供阅读的机会和条件。

（三）提供科学分级阅读计划

婴幼儿在不同阶段的发展特点是不同的，市场上大多数的婴幼儿阅读书籍分类比较笼统，以0～3岁、2～6岁、0～6岁的划分居多。作为专业的阅读机构，图书馆的书籍需要在年龄划分上更加具体，在书目的划分上需要按照年龄特点科学划分，以方便家长更好地做出选择。比如，0～6个月的婴儿的图书应该选择颜色鲜艳、对比强烈、轮廓清晰的画面作为婴儿早期阅读的内容，这个阶段的婴儿，往往是通过听觉和触觉来感知阅读材料，侧重于通过阅读材料的色彩、大小、材质等形式来吸引孩子的注意力[5]。6个月后的婴儿倾向用嘴去感知物品，因此图书需要选择布书、环保无毒的塑料书，等等。

（四）加强婴幼儿早期阅读多方合作

各级政府机构，应通过为图书馆提供财政支持及制订相关政策，来保障0～3岁婴幼儿早期阅读的实现。同时，充分动员社会力量，多方合作，共建共享，来扩大婴幼儿早期阅读推广的资金来源，比如基金会、公司捐助、专项基金，等等。儿童保健医院、各种教育机构、托育服务中心、各类社区都是婴幼儿和家长较多的地方，地方图书馆应与幼儿园、早教机构、社区等保持良好的沟通联系，把阅读服务延伸到这些场所，通过加强合作、资源共享，给家长提供婴幼儿早期阅读的科普和指导，为婴幼儿提供或推荐科学的阅读图书材料，开展各种亲子阅读活动。

（五）提供专业的志愿者和专家团队

在图书馆里，志愿者服务和专家团队能为婴幼儿早期阅读提供帮助和建议。市面上针对婴幼儿的图书质量参差不齐，因此我国可以借鉴意大利的做法，通过培训成立一个常设的为婴幼儿早期阅读服务的专家团队或志愿者团队，团队人员包括图书馆馆员、儿科医生、心理学家、儿童文学工作者、教育工作者，等等，他们不仅能从叙事的品质、插图及布局、印刷的质量等方面，为不同年龄阶段的婴幼儿挑选适宜的儿童读物，更好地为家长推荐适合婴幼儿阅读的书目，而且能为家长提供有关早期阅读的科学指导。

本文系国家社科基金重大项目“全面二孩政策下城市地区0～3岁婴幼儿托育服务体系研究”（项目批准号：17ZDA123）的阶段性研究成果。