网络背景下小学作文教学策略的实践与探索

陈小玲

2020庚子年春节，一场突如其来的新冠肺炎疫情肆虐神州大地，千万学子不得不宅家抗疫，一场盛况空前的网络线上教学改变了传统的课堂教学模式，也给小学语文教师带来了严峻的挑战和巨大压力。网络环境下，如何科学开展小学作文教学成为摆在广大语文教师面前新的研究课题。面对前所未有的局面，教师要及时提升自己的专业素养，掌握运用网络多媒体和线上教学的技能，为作文教学提供更新更多的专业支撑。笔者就网络背景下小学作文教学策略进行了探索，提出了学情摸底、丰富素材、掌握技巧、优化评改等一系列教学策略，供诸位教育同仁参考。

一、开展网上问卷调查，摸清学情

准确把握学生的写作需求，科学分析学生的写作现状，是科学指导学生写作的重要前提。为此，我改变教学模式，借力网络，开展问卷调查，利用问卷星软件，搜集学生的写作困惑、素材积累、写作特点等方面的情况，并进行了详细的分析，制作了清晰的学情报告，进而有针对性地进行作文指导，推动小学作文教学向智能化发展。比如，指导统编版小学语文三年级下册第一单元的作文“我的植物朋友”时，我进行写作前学情调查，设计了以下几个题目，并通过网络收集信息：①你最喜欢的植物朋友是谁？你熟悉吗？②你想从哪几个方面推介你的植物朋友？③你想重点介绍朋友的什么特点？④你设计用哪些方法分享朋友的特点？⑤你是从哪些途径获取朋友信息的？⑥你想怎么修改初稿？為什么要这样修改？

通过数据收集软件，我可以很快得出相关数据，了解绝大部分学生的想法和写作水平。比如，对于布局谋篇问题，学生不是很关注;在修改作文方面，他们也只关注错别字和病句……经过学情分析，我迅速制定了教学策略，确定了教学重点应该是引导学生解决写作上存在的问题，弥补缺陷和不足。这样，就避免了无意义、无效率的一遍遍反复修改的问题，毕竟所谓的“补救式”修改，导致学生身心疲惫，甚至产生了厌恶写作的负面情绪。从以上例子可见，我有效利用智能软件摸清了学情，为学生写作能力的提升搭建了安全稳妥的“脚手架”。

二、坚持线下线上材料整合，丰富写作素材

1.建构美文分享平台

想写出佳作，就要不断积累素材，拓展写作视野。教师可以借助钉钉、QQ、微信、微博及公众号等平台，建立班级美文分享平台和阵地。教师和学生都可以将读到的好文章或好作文上传到班级美文分享平台上。可以对上传的内容进行分类，分成写人、写事、状物、抒情等类别。运用这种线上线下有机融合的模式，在不知不觉中，每个同学都建立了自己的作文“素材库”，大千世界尽在掌中。如此，既丰富了写作素材，增加了阅读量，又使学生之间的联系更紧密，关系更融洽。

2.坚持撰写每日简记

为减轻学生的负担，可以变长篇大论的写作任务为简记，让他们用寥寥数笔，简单记录自己觉得有意义的事情，或者表达对某件事、某个人、某种现象的感悟。如此不仅可以锻炼写作能力，还能积累写作素材。不过，虽然是简记，也要有题目，这样可以锻炼拟题能力。可以简要记叙事件的全过程，也可以着重描写某个细节。疫情期间，学生宅家进行线上学习，对这段经历的感受很深，对人间有爱和抗击疫情的感受也很深。教师可以引导他们关注身边的人和事，关注国内外新闻，表达自己的观点和感受。如此，学生在写作的过程中，也进行了一次心灵的洗礼。

三、巧妙搭建桥梁，锻炼学生写作本领

关注学生的情感体验，激发其写作灵感，需要教师在生活和作文之间搭建桥梁，给学生提供表达的平台，线上智能教学就是一个非常好的训练平台。

1.线上分享，师生互“说”

智能教学课需要别开生面、别出心裁，师生之间有机融合，如此学生才能积极分享，体会到学习的乐趣。比如，教学统编版三年级语文下册看图写作时，我展示教材中的图画《放风筝》，安排学生上网查找资料，搜集例文，在班级美文分享群内分享出来;然后选择一些优秀范文带领学生分析，引导学生自主思考、讨论，梳理文章脉络，提炼写作方法，我则从旁相机指导，帮助学生解决疑惑和遇到的难题。这样每个学生都参与进来，打破了时空限制，真正凸显了学生的主体地位，教学效果十分理想。

2.关注生活，学生“乐”写

生活是作文的源泉，教师要引导学生关注生活，将生活和作文链接，促使学生愿写乐写。比如，教学统编版小学语文三年级下册《池子与河流》时，针对文本特点，可以让学生自读，分析，表达感悟。但小学生因为阅历不足，经验不够，所以理解能力不强，对文章主旨的理解不那么透彻。教学时，教师可以结合当前疫情的形势，利用网络搜集与文本相关的文章、视频及图片等，如《钟南山的午睡》《在该奋斗的年龄不要选择安逸》《两张网课照》《最美的逆行者》《快递小哥》等，都是学生写作的好素材。在这样的情境中，学生会饱含真情地写作，写出来的作文真挚感人，质量非常高。

3.线下实践，学生“乐”做

爱“动”是孩子的天性，实践体验是激发学生写作积极性的重要渠道。开展线上教学，也要关注学生的线下实践活动，用活动激发兴趣。比如，教学统编版小学三年级下册第三单元课文时，虽然本单元没有安排写作任务，但我根据家长的反馈发现，学生宅家期间学会了做家务，有的甚至学会了做菜，这时，我便录制了微课视频《请欣赏，我的美食》，同时在网络上搜索一些微课视频，分享到班级群，让学生观看，然后布置以“我学会了________”为题的写作任务。任务一下达，学生们便请家长帮忙指导，学做家务或美食。有了亲身体验，学生写起作文就像亲手烹饪美食，底气十足，写得详略得当，语言流畅，文章质量很高。可以说，利用网络资源及相关软件教学，丰盈了学生的写作素材，开拓了视野，提高了他们的写作能力，还培养了热爱生活的情感，可谓好处多多。

总而言之，线上作文教学打破了时空限制，使学生成了课堂学习的主体;丰富的网络资源及便捷的智能软件，让教师的作文教学更高效。当然，开展线上作文教学，还要科学引导学生使用电子产品和网络，要避免因为监管不力导致学生沉迷网路游戏或者“不务正业”。在疫情和网络交融的特殊背景下，教师要创新教学理念，科学运用网络和多媒体技术，通过多种渠道，培养学生的写作习惯，锻炼他们的写作技巧，使其写作能力不断提升。