谈小学写作教学分段训练模式的应用

毛金国

写作是小学语文教学最重要的内容，不仅能锻炼学生的表达能力，而且对学生的思维发展起着重要作用。但当前小学作文的教学情况并不理想，因此教师在教学过程中，可采用分段训练模式，不同阶段讲授不同的教学内容。只有这样，才能提升学生的理解能力和创造能力，要针对学生的特点，有效提升他们的写作能力。本文以此为出发点，探讨了分段训练模式在小学写作教学中的应用，供同仁参考。

一、分段训练模式的特点

1.符合小学生的学习特点

学生年龄小，阅读能力有限，没有深厚的文学积累，刚开始写作时不能顺利组织语言并表达情感。因此教师在制定分段练习计划时，应遵循小学生的学习特点，由浅入深，先增加学生的阅读量，实现素材的积累，然后锻炼他们的语言表达能力，最終让他们将积累转化成文字。分段教学模式不仅可以帮助学生积累素材，还能帮助教师更好地了解学生的学习进度和学习特点，更灵活地开展教学活动。

2.符合小学生的身心发展规律

仅靠阅读积累就想写出佳作是不可能的，好的文章还需要用心感受，用情感表达。但小学生的年龄小，阅历少，还需要时间的磨砺和酝酿，情感不丰富;而且他们的心智也不成熟，思考能力和感悟能力不足。因此，笔者分析了学生的性格特点，并得出结论：低年级的学生情绪波动较大，情感也比较单一，只是将写作看成任务;中年级的学生心智有所成长，写作时渐渐能表达自己的情感;高年级的学生心智更加稳定、成熟，已经能够结合所学和自身情感写作。

二、应用分段训练模式时要注意的问题

1.训练过程不能脱离教材

在分段训练时，教师的训练内容与学生所学应保持一致。学生最熟悉的知识载体就是课本，如果教师能将写作内容与课本相结合，学生就会产生亲切感，写作时的问题也会变少。除此之外，学生在阶段练习时如果遇到思路阻塞的情况，也可以参考教材，从模仿到创作，最终提升写作能力。比如，学习《颐和园》时，教师可以要求学生参考课文以“记一次奇妙的旅游”为题，对某处景点进行描写。写作时，很多学生运用了课本中的景色描写手法，作文质量较高。

2.将写作过程与实际生活相结合

教师在采用分段写作训练模式时，应鼓励学生将构思的作文与实际生活结合起来，做到创新与情感相结合。内容空洞，像流水账，是小学生作文的普遍问题，导致这一现象的原因是小学生过于重视技巧而忽略了真实情感。因此，教师可以要求学生分阶段训练，先从一段话写起，写生活中真实发生的、与主题相关的内容，表达自己的感想，然后再将这段话融入到作文中。教师还要鼓励学生另辟蹊径，在作文中呈现真实的情景，避免千篇一律的情况。当然，也可通过创设情境等教学方法引导学生抒发情感，促进他们写作能力的提高。

三、在小学写作教学中应用分段训练模式的具体方法

1.初级训练阶段

开展写作分段训练时，可将训练步骤分成初级、中级、高级三个阶段。在初级阶段，主要对学生的词语掌握和遣词造句能力进行有针对性的训练。词语和句子是文章的基础，教师要督促学生在日常学习中记录和摘抄好词好句，以增加积累。学生有了一定积累，教师便可以让他们以教材的某篇图画为写作对象，运用积累，写一个完整的故事。在初级阶段夯实写作基础，能为接下来的训练做好准备。

2.中级训练阶段

经过初级训练，学生具备了基本的写作能力，此时就可以进行中级阶段的训练。在中级训练阶段，应注重锻炼学生把握文章结构、语言表达及情感抒发方面的能力。具体训练方法如下：首先，给学生详细讲解文章的布局及行文要素;其次，鼓励学生细致观察和记录生活中的细节，防止他们在写作时出现内容“假大空”或写流水账的现象;最后，要鼓励学生多阅读课外读物，扩宽知识面，锻炼语言表达能力。

3.高级训练阶段

经过了前两阶段的训练，可以进入高级训练阶段。高级训练阶段主要针对学生写完的文章进行修改，比如对写作手法、修辞手法等进行解析。在这个过程中，除了依靠学生自身的积累外，教师的指导也十分重要。例如，写“我忘不掉的一处风景”时，教师可以学生的文章为例，学生在文中写了“天空蓝蓝的，湖面也很亮”，教师告诉学生，此处可以运用由远及近的手法，改成“远处的天空碧蓝碧蓝的，越到近处颜色越清亮;自上而下望去，湖面波光粼粼，反射着天空的颜色”。通过讲解，学生学会了如何修改文章，然后教师再给学生时间，让他们对自己的作文进行修改。

总之，在小学写作教学中开展分段训练效果显著，教学时，教师应尊重学生的课堂主体地位，还要关注他们的学习能力和身心发展规律。分段训练的各个阶段应层层递进，以课本为基础，科学合理地处理各个阶段的关系。采用这样的训练方法，学生的写作能力和创新能力定会大幅度提升。