以读促写 让小学生爱上写作

胡杨

在传统小学语文教学中，阅读与写作是独立的。其实将二者分开教学会影响学生的学习效果，应该将它们结合起来，相互促进。新课改要求将阅读与写作紧密结合，整体提升小学生的语文综合素养。

一、增加阅读量，为写作奠定坚实基础

阅读是非常好的习惯，应该终身坚持。胸有诗书气自华，教师要逐步增加学生的阅读量，引导他们主动阅读，并扩大阅读面，选择喜欢的书籍阅读。还应帮学生制定个性化的读书清单，按照书籍的种类。学生通过长期阅读，就能了解各种文体的体例、格式、所运用的写作技法等。此外，还应要求学生在阅读时摘抄好词好句，为日后的写作奠基。比如阅读《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等儿童读物时，要鼓励学生积极思考，还要组织写作训练;又如阅读《卖火柴的小女孩》后，可让学生分小组讨论，分析文章用到的写作技巧，然后根据对本文的理解，写简短的读后感;再如学习《北京的春节》一课时，教师可以拓展学生的阅读面，带领他们了解北京春节的习俗，鼓励他们阅读老舍的作品，激发他们了解北京民俗的兴趣，最后再让学生以“端午节”为主题写作。这样不仅增强了学习的趣味性，也能帮助学生提升学习和写作效率。

二、深入挖掘教材内涵，全面掌握中心思想

教材是核心知识点的汇总。教师要引导学生了解作者的写作出发点，掌握文章运用的写作技巧，并将其运用于自己的作文中。比如，学习《观潮》一课，先梳理潮来前、潮来后以及潮去时的写作顺序，然后引导学生仔细观察一种天气现象，比如下雨，仿照《观潮》的写作顺序，由远及近、由局部到整体地描写下雨的过程。学生仔细描写了雨前、雨中、雨后的景象，并在其中穿插运用排比、拟人等手法，写出来的作文质量都很高。运用这样的训练方法，学生不仅学会了写作技法，还深化了对课文的理解，加深了对写作的认识。又如，教学《少年闰土》时，可以提问：“你如何看待少年闰土？”学生在课文中找到了答案，并用波浪线标注相关段落。然后教师引导学生仿照课文写身边熟悉的人物，重点关注肖像描写，如此学生就能学会刻画人物。由此可见，教师要围绕课本教学，充分挖掘教材内容，引导学生学习更多写作技巧。

三、大量阅读并仿写，加强写作训练

阅读时经常遇到好词佳句，教师可让学生仿写，锻炼他们的写作能力。比如，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》中，有这样一句：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”教师可以让学生品读这句话，体会排比修辞的妙处，然后仿写。长期进行这样的训练，日积月累，学生对写作技巧的运用会越来越熟练，写作水平也会不断提升。

四、创设情境，激发学生的读写兴趣

兴趣是最好的老师，有趣、热烈的课堂氣氛能激发学生的学习兴趣，使他们集中注意力，有利于提升写作能力。教学中，教师可以将阅读教学和写作教学结合起来，激发学生的读写兴趣。比如，学习《穷人》一文时，可以创设情境，在课堂上对课文内容进行情景再现。可运用新媒体技术，采用视频和图片结合的方式，帮助学生直观了解文章的主旨与段落大意。此外，还可让学生分角色表演文中的精彩片段，让他们体验主人公穷苦的生活，并仔细分析和讲解重点章节，尤其是女主人公的心理活动。再让学生分小组讨论，想象后面会发生什么样的故事。最后让学生续写故事，这样不仅有利于他们全面掌握课文内容，还能锻炼其写作能力，提升综合素养。总之，有趣的教学手段能激发学生的读写兴趣，增长他们的阅读和写作能力，促使他们自主学习。教师要充分挖掘学生的潜能，营造有趣的教学情境，让他们体会到写作的乐趣。

写作需要日积月累、循序渐进，教师应鼓励学生课后阅读，帮助他们将读写的习惯延伸到课外。此外，还应布置课后作业，注意要选择语言优美、适合小学生的文章，让他们阅读并写心得和感悟。随着大数据时代的到来，教师在教学时也要合理运用新媒体技术，可以让学生参加网络作文比赛，让他们在竞赛中进行写作训练，体会写作的乐趣，提升写作能力。

阅读和写作是语文教学的重点，关系着学生未来的发展。教师应充分挖掘教材内容，引导学生进行写作训练，提升他们的语言组织和表达能力，激发他们的学习热情。此外，还要将阅读与写作教学结合起来，达到全面提升学生语文综合能力的目标，为他们日后的学习奠定坚实的基础。