浅谈小学作文教学

童其贵

作文是语文教学版块中不可或缺的一项，但对于刚接触作文的小学生来讲，它无疑是所有学习内容中最难的。为了提升学生的写作能力，教师要引导他们在平时多积累素材，养成观察生活以及阅读的好习惯。在具体的教学中，要摸清学情，挖掘学生的写作潜能，运用合适的教学方式，引导他们对写作产生兴趣，并通过不断的练习以及素材的积累快速提高写作能力和作文水平，完成写作教学的目标。本文从“培养学生的观察能力”“说写结合教学”以及“引导学生开展阅读活动”三方面分析了如何开展小学作文教学，供同仁参考。

一、培养学生的观察能力

可以肯定地说，灵感来源于现实，对生活观察得越细致，写作素材就越丰富、语言也就越精彩。因此，教师在教学过程中，首要的职责和任务就是培养学生的观察能力。写作是现实生活的再现，没有一定的观察能力，写出来的东西就不切实际，还有可能是“假大空的”。只有具备了观察能力，学生在写作时才有话说，写出来的文字才是真正反映现实生活的。除了具备观察能力，还需具备思考能力，只具备观察能力，写作只能停留在对事物、事件的表面认识，或者简单的生活场景描述上;具备了思考能力，才能将文章的主旨和思想进一步升华，从客观现实升华为哲理，使文章更有内涵和深度。

在培养观察能力的教学中，可以采用逐层推进的教学方法，也就是在具体的教学中不能一概而论，对于低年级的学生可以采用图片观察法教学，对于高年级的学生可以在观察的前提下引导其思考事物或事件的意义和价值。比如，指导学生写作“我有一个梦想”这一文题，可以先让学生说说自己的梦想是什么，学生的回答五花八门，有的想当教师，有的想当宇航员，还有的想当医生。学生讨论后，教师可以布置有针对性的任务。比如，对想成为医生的学生，可以鼓励他们围绕疫情搜集素材，让他们感受医生的无私奉献精神，进而在写作时，表达对医生的崇敬之情。一篇饱含情感的作文，就是成功的作文。

二、说写结合教学

说和写都是语文学习的重要版塊，而且二者紧密结合，只会说不会写或者只会写不会说，都不是全面发展的人才。不明白如何写或者如何说，写作能力是很难提高的。因此，教师还要注重说写结合，以促进学生写作能力的提高。

1.巧用说话材料

小学生天性爱玩，相信很多教师都发现学生喜欢玩游戏卡片，卡片上的人物既有明星，也有历史人物，还有电竞游戏里的人物……他们在玩游戏的过程中，能对卡片上的人物有一定的认知，也会因为认知的不同而争论。教师可以游戏卡片为切入点，组织以写作为目的的小组讨论，主题就是卡片上的历史人物。在激烈的讨论后，教师要纠正错误的认识和信息，拿出搜集的材料，讲解英雄人物的事迹以及性格，然后让学生以“我喜欢的英雄人物”为题写作。如，写武松，学生会写打虎的故事，赞扬武松的勇敢;写诸葛亮，学生会提到三顾茅庐以及白帝城托孤的故事，说明诸葛亮聪敏过人又忠心耿耿，表达崇敬之情。

2.发挥想象力

写作不单纯是观察生活和客观表述生活，还要发挥想象力，进行艺术性的美化或者创作。比如，指导学生以“小溪边的石头”为题写作时，教师可以提出“这些石头的形状像什么，从哪来的”等问题，让学生思考和想象。经过激烈的课堂讨论，让学生将思考和想象的结果写下来，整理成作文。这样循序渐进，不仅能激发学生的思考和想象能力，也能降低写作难度，有利于增强学生的写作自信。

三、引导学生开展阅读活动

阅读与写作是紧密相连的两大版块，阅读可以开阔视野，培养思考和想象能力，具备这些能力后再写作，写作就没有想象中的那么难了。因此，教学中，教师要引导学生阅读，培养他们的阅读习惯。

比如，可以在图书馆借阅一些适宜小学生阅读的书籍，在课前十分钟让学生阅读，并在阅读过程中把自己喜欢的好词佳句抄下来。为检验阅读成果，教师可以布置写读后感的任务，锻炼学生的写作能力。

本文提出了三点建议，即“培养学生的观察能力”“说写结合教学”以及“引导学生开展阅读活动”。教师在培养学生良好的写作习惯、提升写作质量和水平方面扮演着重要角色，应做到对自己负责，对学生负责。因此，教师要帮助学生夯实基础，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力，带领学生攀登作文的高峰。