高职电商专业《网络编辑》的MOOC教学设计以及实施

陈洁

江西财经职业学院

对于网络编辑而言，为现代网络时代背景下，一项较为新兴且极具发展前景的职业，其顺应了互联网广泛、迅猛发展需要，同时也是企业在岗位方面的需求。在2005年修订的《中华人民共和国职业分类大典》中，已将网络编辑纳入。本文着重对的MOOC教学模式下高职电商专业《网络编辑》开展情况展开探讨，以增强教学质量。

一、《网络编辑》课程改革必要性及意义

中国互联网络信息中心在2017年8月对《中国互联网络发展状况统计报告》进行发布，截至2017年6月，经调查示，就中国网民数量而言，已达7.51亿，网站为506万个，从上述数据可见，现阶段互联网触及领域日趋广泛，社会也不断增多了对网络编辑人才的需求。而就网络编辑工作性质而言，其又属多个学科涉及且交叉的职业。但目前情况下，仍未设置专业的针对性的培养机制，通常仅在电子商务、新闻、中文、编辑等专业中对《网络编辑》相关课程进行开设。而从事网络编辑工作的人员也多自电子商务、既往传统媒体编辑、图文平面设计、记者等职业中分离担任。在此种情况下，专业不同，在定位《网络编辑》课程时，也存在较大差异，就业岗位侧重点也存在较大的不同。但从整体层面则言，对于网络编辑而言，需对新闻、运营、编辑、策划、推广等多方面的技能和知识点掌握，属除对互联网技术娴熟掌握外，又知晓商务、编辑、新闻等业务操作流程的复合型人才。故对于高职电子商务专业来讲，需依据电子商务专业所设置的网络编辑任职要求、以及人才培养方案，对《网络编辑》课程展开深入的改革，以对具综合素养的技能型网络编辑人才进行培养。

二、新课程背景下MOOC教学模式设计需要遵循的原则

对于MOOC教学模式而言，具自主性、大规模、系统性、网络化、个体化、开放性特征，学习者可不受地点、时间限制，经网络，对与自身学习目的和动机切合的内容和课程进行灵活、自主的选择，并可展相关的交流活动，最终达成学习的目标。为对MOOC教学需求相适应，依据此项教学模式的特征，结合实践经验，在对教学内容进行设计时，需对下列原则遵循：

（一）以及时评估与迅速反馈操作依据

依据新型教育理论观点，情感保持在积极的状态，对增强学习效能之间存在密切相关性。分析MOOC所采取的网络化学习特征，师生间缺乏面对面沟通交流的机会。故在对教学内容进行设计时，需对可促进情感升化的情境进行构建，故及时评估学习效果，并做出有效反馈，是较为有效的手段。

（二）以交互性为操作核心

依据联通主义和建构主义学习理论要求，均认为在学习中，交互具核心和基础地位。为使在MOOC学习环境中，在对知识进行建构时，呈更适用性和有效性，在进行教学设计时，需对现代教育技术充分利用，以对交互手段进行提供，对理想的交互学习环境进行构建。

（三）以系统化为指导要点

需重视系统化所具有的指导作用，将MOOC教学所涉及的内容和要素按一个系统来定义，协同对教学目标、技巧、内容、讨论话题、考试和测评等进行设计，针对重点需掌握的内容，需针对性展开教学、练习，以及测验，以优化学习效率，增强教学效果。

（四）以人本化理论为操作基础

分析人本主义学习理论特征，为在开展学习活动时，不是迫于外力而表现出的被动行为，而是以科学、正确方法、途径为指引，在兴趣、好奇心、自我效能驱使下，开展的自主学习活动。在促使知识得以迅猛增长的同时，并对学习者人格、态度、行为全面发展加以促进。故需为学习者就利于实现自我和对潜能进行激发的学习环境进行构建。

三、《网络编辑》采用MOOC教学时设计特征及实施重点

（一）合理对教学平台进行选择

在开展教学前，可对比多个教学平台所存在的优势和不足。依据上述MOOC教学所需遵循的以及时评估与迅速反馈操作依据，需重视师生交流，即情感提升方面的要求，所选取的平台应具通过手机端和电脑端为师生互动提供场景的条件。在课程平台内，还可对电子资源、图书馆资源进行调动，营造《商务网络编辑》课程学习的环境。

（二）重视对课程视频进行有效创设

在MOOC教学模式下，对于教学视频而言，属在对教学内容进行设置时，较为核心的部分。故针对《网络编辑》课程进行学习时，学生自觉性需具较高水平，而采用视频模式，为重要的一条接受信息的途径。故在对视频进行设计时，所显现出的质量如何，可对最终学习效果起着直接决定作用。教授《网络编辑》的教师在对视频进行制定时，需对学生需求进行充分挖掘，对学生整体特性展开全面分析，明确每章节内容主题和教学目标，对教学内容进行深入探索，进而完成相应工具、制作方法的选择。之后，在对工具和方法进行运用时，通过对各方因素进行综合考虑，以知识点为操作单位，对视频展开个体化设计。在针对《网络编辑》展开教学的课程活动进行设计时，可对教师出境的视频录制，即采用摄像机，录制教师讲课过程，后经视频后期处理软件，完成处理事宜。

就视频内容而言，包括教学活动、学习内容和媒体三个方面。如在对《网络编辑》课程教学视频创作时，可包括童装详情页结构布局、页面视觉设计等内容。其设计思路为，参考MOOC其它课程视频主题，细分现有知识点，并对视频进行制定。应用录屏软件，对教学视频录制，将PPT在视频软件的协助下，在教学视频中插入，经后期制者，促完整的视频形成。在教学时，以学生活动为教学内容。通过对视频进行观看，思考商品详情页有哪些设计要素。在对页面结构布局和视觉设计进行掌握时，需对视频进行收看。在对作业进行布置时，需完成详情页教材收集，以完善制作，使视频内容与学生需求更为契合。

（三）重视针对学习过程展开系统的评价

在采用MOOC模式展开教学时，对课程进行设计时，以学生为主体为需遵循的核心理念，同时，以对实际工作问题进行解决为操作目标。故在MOOC环境中，相关课程活动可通过PBL模式展开，学生经不同小组间互评、组内自评，授课教师和企业导师点评等多元化的形式，知晓自身优势不足，并对不足之处进行针对性弥补，进而使实际应用能力增强。

（四）积极设置多元化的学习活动

在对《网络编辑》课程教学活动进行设计时，包括上课前充分准备、上课过程中有效实施，下课后深入拓展、吸收三个环节。在课前，需组织和引导学生开展自主预习，在上课过程中，将真实的项目引入，展开任务驱动教学和项目导向教学，在课后，由企业导师进行系统的拓展强化。即在上课前，《网络编辑》教师可经“学习通”对项目预习要求进行发布，并对预习的资料和视频共享，在线解决学生问题，使学生可高效将预习工作完成。在完成预习后，学生可按不同小组划分，对内容加以讨论，由教师对预习效果实施监控和测试，以为预习效果提供保障。在上课期间，教师可讲解企业需网络编辑完成项目的具体事项，就项目要求提出，可引导学生依据所在行业在专业上的特征，展开市场调查，分析商品特性，并充分考虑顾客需要求，掌握产品读点，书写文案，将项目任务完成。

具体操作要点包括：（1）在项目开展前，构建小组交流模式：将学生按不同的小组划分，应用头脑风暴法开展讨论，由组长对组员角色进行安排，对项目任务加以落实。由学生自主开展操作，教师及时引导，并完善对过程的监督。依据教学内容，应用案例教学法，完成案例的分析以及后续的总结事宜。（2）项目实施要点：对各小组存在的在共性方面的问题进行收集，将任务难点总结出，并依据难点，做针对性的集中解答工作，并加以集中演示，向学生明确克服困难的重要性，以将项目要求最终完成。在设计视觉效果时，组织学生依据产品素材，对文案进行有效设计，自项目具体的需求出发，对消费者购买动机进行触发，通过对色彩灵活运用，合理有效搭配，来对本项目任务最终完成。（3）项目评价：在完成项目后，对项目进行积极评估，由小组对项目进行汇报和展示，开展互评、自评、师评等多角度、多方向的评价。在课程完成后，教师需依据教学主题，对课后拓展内容进行制定，进一步对知识点以及相关技术加以巩固，并请企业导师参与，选择合适的时机，开展训练营，以使学生视野得以拓宽，依据项目综合表现，对优异的学生提出表扬。

（五）善于将知识点内化

在上述步骤完成后，可依据已掌握内容，对学习支持进行设计，以将所包含的经验向学生传递，促使知识点可得以内化。因依托MOOC平台在开展学习时，具碎片化特征，注意力易分散。受此问题影响，学习材料应简便、易掌握，直观，另外，具体资源形式，也需附合MOOC平台支持的资源行为、动作。在对学习资源进行填写时，需方便管理，共同发挥推进知识点掌握作用。

四、结语

就网络编辑而言，是运用自身所掌握的专业知识，经网络对信息进行编辑、收集、发布，工作宗旨在于对互联网内容进行建设。随着社会对网络编辑的需求量加大，如何展开高质量的培养是高职电商专业《网络编辑》教学需重视的要点。本文应用MOOC教学模式，从课程的系统性、活动的多元性、知识点内化性几个层面展开综述，以为学生综合素养的提升提供参考依据。