美术治疗视域下艺术课程构建的实践研究

徐青 焦雯婷 李蒙

合肥师范学院

一、当前背景下特殊儿童的美术教育现状

随着社会的发展，特殊儿童教育越来越受到社会各界的重视，根据他们的特点采取相应教学方法的研究工作也在不断的深入。无论是教育理论的研究，还是教学实践的探索，都取得了很大的进展。美术教育，对特殊儿童的身心康复、艺术培养及潜能开发等方面有着举足轻重的作用，所以这种教育方式，越来越受到人们的认可与青睐。作者结合教育实践和对相关调查资料的梳理，站在理论结合实践的高度上，对特殊儿童的教育现状做了一些分析和总结。

二、对特殊儿童美术治疗的个案分析

以合肥市某某中学的学生A为例：学生A是个轻度自闭症儿童，是家中的独生子，从小住在婆婆家，在父母离婚后，搬来和父亲一起生活。由于父亲工作比较忙，常常无暇照顾到学生A，也很少与他交流互动。久而久之，学生A的性格变得比较内向，甚至有些孤僻。语言上缺乏与别人的沟通，不能清晰表述自己的需求，他离其他同学远远的，喜欢独自跑到学校操场看墙上的画；教学活动时，注意力不集中，目光经常游离不定，不停地摆弄手中的物体，而且会按照自己的想法随心所欲地做一些与学习无关的事情。

三、美术教学活动设计实践案例

在本次美术教学实践中，作者通过对美术治疗相关理论知识的阅读和分析，以及总结一些关于对特殊儿童美术干预案例的教学方法。并且结合个案学生A自身的性格特点，根据他的情绪变化和表现，形成了针对个案的干预思路，设计不同的美术课程主题以及教学方案和教学手段。实施美术教学活动治疗前并不一定要确定每次美术活动的主题和方式，而是要根据个案学生A上次的表现以及当时的反应去决定如何进行美术教学。

首先，作者要与学生A建立一定的感情基础。这样可以避免他在教学活动中产生厌烦和恐惧的心理去排斥作者对他的要求和指令，而且可以让学生A更加积极自然的融入到教学活动中。然后针对学生A自卑的心理，作者先要帮助他树立一定的自信心；且在每次的美术教学活动中，都尽可能的为他创设一种轻松的环境氛围，让他可以积极主动地去观察，去想象，去创造。并且尊重他在学习过程中所创作的美术作品，并且要相信和赞赏他的绘画创作能力，也可以在适当的时候对他的美术技能给与辅导修正，帮助他的过程也是促进感情交流的过程。

（一）《案例一》

课程名称：《线条的想象》。

教学目标：缓解和释放学生压抑的内心情感，尝试着培养学生的想象力和创造力。

教学过程：在前期的绘画教学中，引导他画自己喜欢的线条，让他随意的画，乱涂乱抹，在他的绘画兴趣浓重的时候告诉他，你可以在线条上加点别的会更有趣。例如：老师先示范画一个圈并在圈上加上一条竖线，举起来让他这看这像不像棒棒糖，他看了以后觉得很惊喜，也开始画出不同的线条及别的形状。老师接着鼓励说：“学生A真棒。”并把他画好的画一一给其他人看，受到了老师的鼓励与肯定，他开始放松，逐渐画出更多的画。渐渐地，用同样的方法引导他画出各种各样的形状，人物，事物，并不断鼓励他，让他放心大胆的画，同时还要播放柔和的音乐配合着。学生A按照老师的引导，画出一些平时不敢画或者内心惧怕的东西，宣泄了内心的情感，一段时间以后，学生A慢慢的就改变了某些方面的恐惧与偏执。

在学生A平时的绘画中，发现他有着对曲线条的偏执爱好，对一些表面尖状的物体有着不知名的恐惧。平时课上无论怎么教他画，他仍是自管自的画白云，花朵等曲线类图形。首先，让他在纸上随便画，他和往常一样，画了满纸的白云。老师走过去说：“学生A同学，你画的云真好看，但是我可以帮你把它变的更好看。”这时，老师在他的云朵下添加了一个人脸，画上眼睛、鼻子、嘴巴。老师问他，云朵变成什么了？他没有回答。老师引导回答：“你看它像不像一个人呢？”他点了点头，老师让他画画看，他照着画出了各种人脸。老师表扬：“你真棒！”然后，开始在他画的人脸上添加一些粗粗的胡子，让他跟着也画出胡子，老师继续表扬：“学生A同学，你画的胡子真好看。”他这时绘画的兴致很浓，所以在不断学着我画胡子。然后，老师在胡子上加上圆形，加上更多的胡子，让学生A学着画，慢慢的，胡子加上圆的图形逐渐的变成了一个仙人掌，这时，我观察到看学生A的反应，他并没有像平时那样大喊大叫，而是学着，模仿着，不停的画，这说明在老师的引导下，他内心对尖状物体的恐惧心理被慢慢减缓了和隐藏了，所以遇见一直抗拒的东西，忘记了害怕和逃避，依然沉浸在美术活动带来的愉快中。

（二）课堂小结

通过美术活动，让学生A运用美术的各种形式，借助各类线条和绘画内容等，宣泄平时得不到抒发的内心感情，心理情感得以释放，使情绪从扭曲转化为常态；而且通过实际操作，在美术活动时逐渐缓慢的触碰了平时不敢碰，或是不敢看的东西，战胜了对平时一直抗拒事物的恐惧与害怕，情感得到了健康发展。同时可以在绘画活动中利用线条的随意变化，图形发生改变的特点，培养和激发他的想象力以及对美术活动的学习兴趣，通过美术教学活动的干预，现在的学生A可以运用美术的各种形式，借助各类线条、颜色、材料等物体，进行美术创作活动。

结语：美术教育作为一种新兴的心理健康治疗的教学方式，可以帮助特殊儿童通过正当的方式表达与缓解自身难以言表或内心中压抑的情感，帮助他们增强自信心，与其他正常儿童在一起学习和交往。