小学语文古诗词教学的对策

许新颖

[摘要] 古诗词有着语言简洁、情感真挚等特点，反映了传统文化的博大精深。在小学语文教材中有大量古诗词，每篇都是诗人心血与智慧的结晶，寄托了真实情感。在古诗词学习中，学生不仅潜移默化地获得古人思想的熏陶，也提高了语文知识的掌握度，提高了自身的综合素养。本文呈现小学语文古诗词教学的意义与要求，并提出小学语文古诗词教学的具体对策。

[关键词] 小学语文;古诗词;课堂教学

掌握一定数量的古诗词，有利于学生感受中国古典文化，获得古人高尚道德情操的陶冶，逐步培养良好的个性品质。然而，由于很多古诗词创作年代久远，学生理解时难度很大，对蕴含在古诗词中的韵味感受不多。因此，教师应该做好学生指导工作，不断对古诗词教学方法进行创新，确保课堂教学效率提升。

在小学语文课堂上组织古诗词教学活动，不仅能促进古诗词的传承，还能提高学生的综合素养。在应试教育背景下，很多教师要求学生能够背诵古诗词，导致学生对其主旨与内涵了解不多，理解也不深入。新的课程改革对小学语文教育提出了更高要求，古诗词教学也备受关注。教师需要转变思想理念，运用多种有效教学方法，净化学生心灵，促使学生审美能力提升。[1]在掌握古诗词所表达的理念、价值观及思想情感后，学生将逐步感受传统文化内涵带来的影响，促进人文素养、文学素养提升。

一、小学语文古诗词教学的要求

小学语文古诗词学习对学生能力要求如下：第一，熟悉诗人的人物性格，了解其生平经历。学生要想学好古诗词，应该掌握与诗人所处年代、社会背景相关的资料，了解其性格特点，从而更好地在古诗词中领悟其意境。一方面，学生需要对诗人性格有足够的了解，熟悉古诗词类属派别，领悟古诗词中表达的人生观、价值观;另一方面，学生要想弄清楚古诗词创作背景，既要学习历史，也应该站在诗人所处的时代环境深入分析和理解，体会其情绪与情感。第二，在古诗词朗读过程中，分析诗人表达的思想情感。古诗词大多具有短小和押韵等特征，非常适合学生朗读，有利于学生体会诗人心情。在古诗词韵脚和发音方面进行朗读，能够训练学生语言表达能力，也让古诗词充满趣味性。[2]第三，分析古诗词意境。学生必须结合具体的画面，提升古诗词鉴赏能力。比如说山水画、田园风光景色等，通过自身的想象，学生能够以情见景，因景生情，全身心融入古诗词创设的意境中。

二、小学语文古诗词教学的对策

（一）还原背景，加深理解

在小学语文古诗词教学中，教师应该先收集与古诗词相关的背景资料，在课堂上适时呈现出来，确保学生加深对古诗词的理解。教师在备课期间需要借助互联网收集材料，在新课导入中进行展示，帮助学生从整体上把握古诗词内容，并逐步理解当时诗人内心真实感受，对所学内容产生初步的感知。[3]

例如，在王安石的《泊船瓜洲》教学中，课堂上教师要引导学生感受作者对家乡的热爱与思念之情。在传统教学模式下，教师只是简单地逐句翻译，学生对复杂、深奥的字句难以理解到位。为了解决这个问题，教师可以先用準备好的背景材料，让学生了解王安石当时应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口写下这首诗。在字里行间，诗中反映了诗人仕途多险、前途未测之感，并由此萌发了乡情。运用这种教学模式，能够帮助学生轻松理解古诗词，巩固学生对语文知识的掌握。

（二）创设情境，激发兴趣

在长时间的课堂教学中，小学生通常无法集中注意力。这要求教师充分考虑学生好奇心和求知欲很强的心理特点，适时创设生动、有趣的情景，让学生对古诗词学习产生浓厚兴趣。古诗词语言有着简短、优美的特点，教师先让学生有感情朗读全文，分析作者描绘的场景，鼓励学生大胆想象，逐步走进古诗词情境中。

例如，在《春晓》教学中，通过播放多媒体视频，带领学生大声朗读，让学生的心思与精力能够放在课堂上，并在教师的引导下逐步进入万物复苏、春意盎然的情境中。当学生朗读到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一句，并看到视频呈现风雨将屋外树木上的花朵吹得到处都是的场景，很轻松联想到“夜来风雨声，花落知多少”。在这样充满趣味性的古诗词情境中，学生不仅准确理解了这首诗的内涵，也实现了学习能力和想象力的培育。

（三）适时引导，融入意境

小学语文教师在开展古诗词教学活动时，应当引导学生体会其中的意境，这是课堂学习的重、难点所在。在教师的指导下，学生能够更深层次地将古诗词内容与情感挖掘出来，从而逐步对古诗词意境美有更多的领悟与品味。同时，教师要为学生传授揣摩古诗词意象的方法，使他们在联想和想象后，能够对小学古诗词知识有全面的掌握。[4]

例如，辛弃疾的《清平乐·村居》用很少的篇幅，生动刻画了古代农家生活的场景，呈现了一副安静、温馨、和谐的乡村生活图。在教学过程中，教师应该让学生积极联想，体会在动与静、明与暗的映衬下，诗人所构造的引人入胜的画面。通过教师适时的引导，学生能够顺利理解作品字里行间的人情之美、生活之趣。在朗读与想象以后，学生可以进一步感悟田园生活意境，并获得美的熏陶。

（四）品词析句，体味诗情

首先，关注古诗词的重点内容。古诗词有着用词精炼的特点，诗人对每个字都会反复斟酌，将自身真实情感寄托其中，在遣词造句中营造完美境界。在小学语文古诗词教学中，教师需要从整体上加强把握，仅仅逐字逐句翻译，很难真正让学生领悟古诗词原有的味道。古诗词学习要求学生独立感受与领悟，教师只需适时为学生提供帮助，否则课堂氛围将显得过于枯燥与乏味。其次，大胆想象。古诗词虽然字数并不多，但蕴含了作者的心血，教师在课堂上要引导学生根据作者的描写展开想象，这样学生才能轻松理解所学内容。

例如，在《晓出净慈寺送林子方》教学中，教师先让学生朗读，对于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句，可以让学生闭上眼睛用心聆听，认真思考，将看到的内容说出来，如蓝天、碧叶、赤日和红花。学生在教师的带领下，踊跃表达脑海中想象到的景象，每个学生都有发言的机会，达到了深入体味诗情的目的。

总之，小学语文古诗词教学能够促使学生真正感受到古诗词意境美、音乐美以及语言美，实现学科素养发展的目标。小学语文教师在组织课堂教学活动时，要将学生的积极性和主动性调动起来，带领学生分析古诗词内涵和表达的思想情感，并让他们在自己的脑海中形成深刻印象。这样一来，教师不断对教学方法进行创新，学生将积累丰富的古诗词知识，课堂教学目标也能顺利达成。

[参考文献]

[1]蒋琳.小学语文古诗词教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.

[2]周露芳.谈古诗词在小学语文教学中的传承[J].文化产业，2019（10）：61-62.

[3]谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，41（03）：125-129.

[4]吴茜琳，郭子峰.小学语文古诗词教学改善方法分析[J].科技资讯，2019，17（10）：106-107.