关于高职实践性教学的探讨

邱小玲 范坪平

【摘要】以技能培训和技术应用为核心的高等职业教育应着重培养学生的实践能力，所在关于高职实践性教学的探讨非常有意义。本文以高职建筑制图与BIM课程为例，初步展开对高职实践性教学的探讨。

【关键词】高职实践性教学的探讨

1、前言

建筑行业发展快速，建筑制图是建筑設计中的重要环节，对于工程建筑质量影响较大。而建筑制图专业对学生的实践能力要求较高，学校应针对建筑制图专业课程进行学生实践能力的培养，积极推动该课程实践性教学方法改革，以促进建筑制图人才的有效培养。

2、建筑制图与BIM课程中实践性教学存在的一些问题

通过近几年教学累计，以及研究诸多的成果发现，高职中建筑制图与BIM课程中实践性教学存在了一些比较根深蒂固的问题：

2.1长期学习制图软件，学习过程较枯燥，教学形式较单一

我们在长期的教学过程中发现很多学生在建筑制图课程学习中会感到乏味、懈怠，较多学生反映出对该门课程没有信心，觉得困惑。通过与学生沟通，了解到该门课程中的制图软件学习量较大，时间长，且难度较大，学习起来较枯燥，且教与学这种教学形式较单一，增加了学生对该门课程感觉枯燥的程度。

2.2高职中的该门课程能利用的行业资源较少，实际经验薄弱

高职学校的实际教学中，难以充分利用到行业资源。教师在课堂上指导建筑制图专业教学时，不能充分利用到行业资源便会削弱该门课程与实际结合的程度，且传统的班级授课制教学，也体现了学校教学资源有限。而建筑制图教学实践性较强，无法进行充分的实践教学，也会限制学生专业制图能力的提升。

2.3学习中学生对二维图形向三维的空间转换能力较弱

建筑设计、环境艺术设计等专业对学生的空间转换能力要求较高。在建筑制图与BIM课程中，学生表现出对立体空间结构模糊，难以通过自己的专业知识与认知，在二维图形的基础上呈现出清晰的结构图形。此种能力的差距，表现在专业学习上为对空间结构理解不透彻，对后续学习有较大影响。

3、关于高职实践性教学的一些探讨——以建筑制图与BIM课程为例

在建筑制图与BIM课程的教学过程中，发现一些问题的同时也积累了一些针对性的建议，结合近几年教学实践与其他研究成果，总结出以下几方面的探讨：

3.1亲临授课

对于在该门课程中长期学习制图软件，学习过程较枯燥，教学形式较单一这种情况，可以组织教学到实地工地参观，考察建筑实物，加深对知识的理解，增强实地体验性。让学生带着学习中遇到的问题实地考察，可以找到课堂上觉得迷茫困惑的问题。

让学生走出课堂，也可以丰富教学形式，让教学与自然和工地相结合，减弱学生在长期制图软件学习过程中的乏味。

3.2模拟体验教学

现代科技的发展让教学形式也日新月异，例如3DVR给我们带来的沉浸体验。这种无需到现场却能实地体验的技术，让我们的教学也能跟上时代的发展。比如在校园内也可以添置相关模拟教学设施，从而让学生不用走出校门也能参观到建筑工地，还能增加学习中的趣味性，消除一味学习制图软件的枯燥感。

3.3竞赛式教学

千篇一律的教与学，没有起伏的学习过程，这种让学生的积极性逐渐减弱的课堂，或许可以通过竞赛式教学得到改善。在建筑制图与BIM课程教学中，通过课程节奏设置阶段式竞赛，可以设置一定奖励。竞赛可以激发学生的学习创作热情，提高学习积极性，改变教学形式单一的情况。

3.4空间转换能力的培养

学生在初学制图过程中不可避免地存在立体空间结构模糊的问题，此时需要呈现给学生清晰的结构图形，帮助学生培养空间想象力和形体认知能力。借助绘图软件可以有效改进教学手段。例如，通过三维 CAD 建模软件等创建数字化三维虚拟模型，全方位投影动态展示立体形状结构，可以清晰形象地表达抽象空间立体与投影三视图之间的对应关系，使学生掌握投影理论更直观容易。另外，三维制图软件也能动态地展示剖切效果、装配过程，有利于培养学生的空间思维能力。

小结：虽然高职中诸多课程设置已趋于完善，但是如何提高课程的实践性，培养学生的实践能力，让人才的输送与行业发展接轨，我们还需一路前行。本文通过对高职中建筑制图与BIM课程教学的探索，积极创新建筑制图与BIM课程教学中教学模式和方法，希望能对课程教学中学生实践性能力的提升有些许帮助。

参考文献：

[1]张俊.土木工程类高职实践性教学模式研究[J].新疆铁道职业技术学院，2019，27（32）

[2]林涛.浅谈建筑制图课程教学方法改革[J].贵州轻工职业技术学院，学术前沿，2018.11

[3]胡思远.校企合作模式下的机械制图课程教改探索[J].2019-09-17

[4]尹冬梅，杨洁萍，邓诗泉.产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式调查报告[J].品牌研究，2015（6）：167-168.

作者简介：

邱小玲（1987—），女，汉族，重庆人，硕士，重庆工商职业学院讲师;研究方向：环境艺术设计。