感觉教育视野下的小学作文教学方法

柏宁

作文是学生表达个人情感的重要形式，但很多教师沿用传统的教学模式，经常让学生套用作文模板，学生只能按照作文模板写作，导致作文像流水账，内容空洞，缺乏真实感。学生将作文当成教师安排的学习任务，而不是抒发思想感情的渠道，对写作的理解不够深入，影响写作能力的提高。感觉教育是一种全新的教学思维，强调在教学中开放学生的感觉，让学生根据个人情感写作，还原作文中的真实形态，让作文更有生命力。本文探讨感觉教育视野下如何有效开展小学作文教学，并结合作文教学原理以及学生在外界刺激下的感官功能，指导学生抒发真情实感，提升综合素养。

一、感觉教育的在小学作文教学中的作用

1.感觉教育的核心理念

在感觉教育视野下，获得知识的主要方式是感知与认识外界事物，还可以通过个人活动积累经验，两种不同的获取知识渠道，都是通过感官进行的，因此感官成为学生认识世界和获取知识的重要媒介。感觉教育的理念是系统训练学生的观察能力、注意力以及判断能力，以此获得更加客观的感知能力，从而有效抒发情感。在小学语文教学中，写作是学生表达情感的重要渠道，因此感觉教育符合小学作文教学的特点，可利用感觉教育提高学生的写作能力。

2.感觉教育的意义

感觉教育理念主要培养学生的观察能力、思维能力以及表达能力，在这几种能力的促使下，学生才能够快速明确写作思路，积累丰富的写作素材，在作文中表达独特的思维。

首先，观察力是帮助学生感知社会生活的重要能力，而学生在写作中也离不开社会和生活经验。如果学生能够仔细观察，产生独到的见解，作文内容会变得更有个性，能有效培养创新精神。其次，学生在观察过程中，思維与观察的事物有机结合，写作时可以更好地结合个人体验，拓展作文深度，写出有内涵的文章。最后，写作是表现个人情感的有效途径，学生如果能够将所思所想以文字的形式写成作文，写作过程会更加顺畅。

二、在感觉教育思维影响下提高学生写作能力的方法

1.培养学生的感受能力

感官是学生接受事物和学习知识的主要媒介，为了提高写作能力，要让学生充分利用感官去感知事物，积累丰富的写作素材，充实作文内容。

例如，在“我最喜欢的水果”的写作教学中，教师要鼓励学生观察植物，除了要观察水果的外观，还要用手体验水果的触感，用嘴尝水果的味道。通过感官的参与，学生会对自己喜欢的水果拥有更加全面的认识，作文内容也会更加深刻具体。在生活中，学生见到的水果是已经成熟的水果，所以对果树的认识并不充分，也不了解水果的生长过程，教师可以选一节课，或者利用假期时间，带领学生到果园观察。如果当地没有果园，教师可以要求学生带一个最喜欢的水果到教室。通过最直接的观察，让学生的写作素材变得丰富。

2.创设教学情境，指导学生写真实的生活

学生写作热情最高的时候是正处于某一教学情境中，想要表达观点的时候。所以教师应结合学生的特点，创设真实的教学情境，让学生将独到的观点表达出来，不仅能够激发学生的写作欲望，还能促使学生全面了解写作对象，积累写作素材，主动写作。

例如，六一儿童节活动后，学生对儿童节活动印象深刻，仍然津津乐道地讨论。此时学生正处于写作欲望最高的时候，教师可布置写作任务，将自己最喜欢的活动过程写下来，要融入真情实感，利用敏锐的观察力和丰富的想象力，写出真实且感情饱满的作文。但需要注意的是，教师不要限制字数，而要让学生结合个人体验自由发挥。这样学生就不会将写作当成任务，而是将其作为表达观点、抒发情感的渠道，有利于调动写作积极性。

3.布置开放性作文，让学生大胆想象

在感觉教育视野下，学生能充分发挥想象力，教师可以布置开放性作文，指导学生大胆想象，将所思所想完整地表达出来。例如，教师可以不设置写作主题，而是结合写作要求，寻找与之相关的纪录片或者影视作品，让学生结合视频内容改写和续写，不要提出过多的限制和要求。学生结合视频中的故事情节，展开充分的联想，写作内容会变得更加生动和丰富。

总之，感觉教育更加关注学生的个人情感与实际体验，教师应利用感觉教育优化小学作文教学，让学生挖掘内心最为真实的想法，写作时跟着感觉走，提高作文水平。