趣味化学实验在初中化学教学中的びτ梅椒ㄑ芯

麻崇明

摘 要：初中阶段作为教育的中间环节，成为学生学习最重要的阶段，初中化学学科属于教育模块中新的学科体系，导致初中学生在接触和学习的过程中会面临很多的问题。另外，初中化学因为科目性较强，化学实验教学成为学生学习化学的主要渠道，实验化学教学也有利于培养学生的实践能力和学科素养，是初中化学践行素质教育的主要途径。因此，初中教师需要重点关注实验教学环节，通过趣味性的方法，开展丰富的趣味性化学实验，在激发学生学习兴趣的基础上，提升学生的化学认知能力，帮助学生奠定坚实的化学基础。

关键词：趣味化学实验;初中化学;应用

一、 引言

初中化学知识包含着学生日常的生活现象和经验，是一门实践性、应用型较强的学科，化学实验具有趣味性和创造性的特征，通过神奇的化学实验可以让学生直观地看到各种化学反应、化学现象，有效激发学生的学习兴趣和探究意识。因此，在教学中教师要改变以往单一的课堂知识讲授方法，注重利用化学实验的趣味性激发学生的研究兴趣和实验动力，帮助学生树立化学思想和化学思维，提升学习能力。

二、 趣味性化学实验在初中化学教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

初中化学是一门操作性强的学科，需要具备丰富的研究經验，才能掌握具体的实验技巧，且在化学实验教学的过程中可以引导学生通过经验学习化学知识，帮助学生在化学实验的过程中深入理解化学原理、概念等。化学实验具有趣味性的特征，学生在教师的指导下将各种试剂进行调制可以让学生看到神奇的化学现象，从而吸引更多的学生投入到化学实验中，激发学生的研究意识和兴趣。

（二）激发学生的探究意识

化学实验只有不断地尝试、实验，才能看到实验成果、实验现象，让在不断尝试的过程中总结实验经验和技巧，提升自己的研究能力和动手能力，从而激发学生的创造力和探究意识，帮助学生形成系统化的化学思维。且教师在化学实验教学的过程中要根据学生个人能力，为学生提供突破口，循序渐进的引导学生自觉观察、动手实验，让学生构架系统化的实验步骤。

三、 趣味性化学实验在初中化学教学中的应用问题

（一）实验环节和理论相脱节

化学实验是化学教学中必不可少的环节之一，是辅助教师教学的有利条件，因此，教师要将化学实验放在教材和课程的整体之中进行教学，不能使化学实验和化学理论知识相脱节，但是传统的化学教学因为各种问题，导致实验环节和理论环节相脱节。教师在教学中通常只是通过单一的知识、概念讲解，让学生从教材上学习化学实验步骤、方法、现象等，或者在实验课上自己进行演示示范，让学生进行观看、记忆。这种教学现象不仅使学生丧失了化学实验的兴趣，也不利于化学教学效果的提升。

（二）实验危险性较高

初中化学实验主要通过调剂各种试剂，或者对各种金属进行燃烧等，这些过程难免会存在一些危险因素，不仅是因为学生在操作过程中的失误导致，有些是因为化学实验本身就自带危险因子。另外，教师在教学的过程中如果没有及时叮嘱学生注意一些事项，学生难免会出现失误操作导致危险的发生，且学生只是通过相应的视频来学习化学实验具体的步骤，对其了解不到位，或者缺乏充足的练习机会，也会导致危险的发生。

四、 趣味性化学实验在初中化学教学中的应用措施

（一）更新教学理念，提升教学质量

教学目标是教学活动开展的依据，因此初中化学教师制定教学目标时，要根据学生学习实际和化学实验实际制定科学、可行的教学目标，教师根据教学目标，引导学生为自己制定学习目标，师生合作，促使教学质量和教学效率的提升。另外，教师还要根据教学目标更新教学理念，创新教学模式，改变传统落后的教学模式，贯彻新课程教学理念，实现现代化化学教学。首先，化学教师要积极转变教学理念，将学生放在实验教学的核心，认识到学生具有无限的发展潜力，给学生提供更多的实验机会，让学生听过反复练习，提升自己的实验能力。另外，教师要培养学生的学科素养，加强学生对化学学科的认同感，引导学生将教材中的理论和实践进行结合。例如，在学习酚酞试剂的调制变色一课时时，教师可以事先引导学生对各种酚酞试剂进行辨别，先为学生提供尝试的机会，让学生生做好课前准备，在实验过程中，教师可以要求学生自主进行调剂。对于调剂完成的学习可以引导他们进行变色观察，对于调剂没有完成的学生，教师可以采用启发性的方法，引导学生进行发散性思维练习，提高学生的独立实验能力，从而充分发挥学生的主体地位，教师的指导地位。其次，当实验完成后，教师可以对学生整个实验过程的行为、表现进行综合评价，将学生实验中的观察力、协调力、研究力、反复练习都作为评价的因素，让不同基础的学生都有进步的空间，从而提高学生的实验参与度。

（二）创设问题情境，激发学生的探究意识

在初中化学教学中开展趣味性化学实验教学活动需要围绕趣味性进行设计，只有充分调动学生的好奇心和研究意识，才能使学生投入更多的精力和专注力在实验过程中，从而实现趣味性化学实验教学。首先，教师可以对化学实验教具和器材进行改动，吸引学生尝试新东西，这样既能节省实验时间，也能营造浓厚的实验氛围，且教师可以从问题探究角度出发，通过设计一些问题，激发学生的解答意识，让学生敢于挑战自我。例如，在火的燃烧和熄灭这一课的教学时，教师可以根据火燃烧的介质和条件设计问题，让学生进行探究、回答，从问题的答案中学习掌握相关的知识。教师也可以根据生活日常现象提问学生，像生活中常见的火柴、酒精灯、煤气灶等燃烧现象，让学生自由讨论、积极探究，提高学生自我总结的能力，引导学生在后期相关化学知识的学习时，也能通过此方法全面了解化学现象发生的原理。

（三）提高学生化学实验研究的专注力和认真度

在进行化学实验研究时，必须具备高度的专注力和认真、仔细的性格，才能使实验过程更加准确和完美，稍微不注意就会出现失误或者失败现象。且初中学生正处于青春期阶段，个性特征显著，胆大，喜欢质疑、猜想、辩论，在实验中难免会分神，导致注意力不集中，无法正确地操作实验，也可能会在操作过程中出现失误现象。因此，教师需要细心引导、严格监督，帮助学生养成良好的实验习惯和态度，在实验前要仔细观察特征，在实验中要认真、专注，在实验后要及时反思、总结，逐步提高自己实验能力。例如，在学习沉淀物的相关知识时，教师先引导学生对实验器材中沉淀物进行观察，观察沉淀层、沉淀物特质、漂浮层物质的特点。然后为学生提供实验器具，让学生自己动手进行实验，叮嘱学生小心、专注、认真，在学生实验的过程中进行监督、指导、巡视，对易粗心大意的学生进行指导和提醒，帮助学生养成良好的实验习惯。当部分学生的作品没有出现分离时，引导学生共同探究原因，讨论彼此的步骤，及时对没有完成的结果进行反思、总结、对比，得出最后的结论。